摘要：国庆假期最后一天，不少家庭上演着补作业大戏。浙江妈妈李女士直播孩子写作业两小时，吸引了近两万网友围观，效果立竿见影。（极目新闻，10月9日）这种直播写作业方式，现在已经流行起来——架起手机，邀请万千网友充当“云监工”，孩子面对镜头顿时坐姿端正、下笔如飞。

陈登辉

镜头开启，母慈子孝；直播关闭，鸡飞狗跳。

国庆假期最后一天，不少家庭上演着补作业大戏。浙江妈妈李女士直播孩子写作业两小时，吸引了近两万网友围观，效果立竿见影。（极目新闻，10月9日）这种直播写作业方式，现在已经流行起来——架起手机，邀请万千网友充当“云监工”，孩子面对镜头顿时坐姿端正、下笔如飞。

有的孩子面对镜头，会产生“偶像包袱”和表演欲。有家长发现，一旦开启直播，孩子会因网友的一句“字没写好”而擦掉重写，因被说“姿势不对”而立刻挺直腰板。对家长而言，镜头也同样具有约束力，让原本忍不住的怒吼变成了克制的鼓励。

然而，“速效药”往往“保质期短”。有妈妈坦言，孩子直播一周后便开始抗拒，觉得面对镜头压力过大。更值得警惕的是，这种方法可能培养出“表演型认真”——孩子只在镜头前专注，一旦离开“云监工”便打回原形。

直播写作业，本质上是用外部压力替代内在动力，它并未触及孩子拖延的真正根源，如时间规划意识不足、注意力不集中或学习兴趣缺乏。教育的核心目标是培养孩子的自主学习能力，使他们在没有外部监督时仍能主动学习。长期依赖“云监工”，可能使孩子产生“为别人学习”的被动心态，而非建立对知识的主动探索。

其实，直播写作业的核心价值不在于“直播”形式，而在于其背后的“第三方监督”“正向反馈”“氛围营造”。家长可以借鉴这一思路，但采用更可持续的方法，比如用拍视频记录替代直播。

教育是一场春风化雨的漫长耕耘，并非急功近利的表演秀。真正的教育，不在于镜头前的片刻端正，而在于日常生活中的耐心引导；不需要万千网友的点赞加持，而需要家庭书桌前的静心陪伴。

来源：长沙晚报掌上长沙