摘要：近年来，一种被称为“黑话烂梗”的语言现象在中小学及未成年人群体中广泛传播，引发了社会各界的关注与担忧。这类语言通常源于网络游戏、短视频、动漫等亚文化圈层，以缩写、谐音、隐语或扭曲原义的形式出现，如“YYDS”（永远的神）、“芭比Q了”（完蛋了）、“栓Q”（th

近年来，一种被称为“黑话烂梗”的语言现象在中小学及未成年人群体中广泛传播，引发了社会各界的关注与担忧。这类语言通常源于网络游戏、短视频、动漫等亚文化圈层，以缩写、谐音、隐语或扭曲原义的形式出现，如“YYDS”（永远的神）、“芭比Q了”（完蛋了）、“栓Q”（thank you的谐音，表示无奈或感谢）、“尊嘟嘟”（真的呀）等。许多教师和家长观察到，学生不仅在课余使用这些表达，甚至将其带入课堂回答、日常交流及书面作业中，导致语言表达碎片化、低俗化，甚至引发同学间的矛盾。

一、现状：语言污染与社交认同的双重面孔

调查显示，我国未成年网民规模近2亿，互联网已成为他们获取信息的主要渠道。黑话烂梗的传播极具传染性——一个班级中若少数学生开始使用，很快会因“有趣”“时髦”而扩散，形成一种群体认同符号。然而，这些表达往往语义模糊、用词不规范，甚至包含低俗或恶意内容。

1：广东省惠州市某中学教师发现，学生在语文课上用“好炸裂”形容文学作品的情节，用“6”（表示“溜”或“牛”）回应教师提问，严重影响课堂严肃性和教学深度。

2：武汉市某小学教师在批改作文时，发现学生用“栓Q”造句（如“今天天气真好，栓Q”），用“芭比Q了”描述考试失败，语言规范性和表达准确性显著退化。

3：部分高年级学生将“你个老六”（源自游戏，指隐藏的敌人或背叛者）作为口头禅，用于嘲笑同学，甚至引发校园冲突。

此类现象反映出语言丰富性和思维深度的退化。有学生在分析经典话剧《雷雨》时，用“狗血”评价其情节，用“弱鸡”形容人物鲁侍萍，忽视作品的艺术价值和人文内涵。

二、成因：网络推波助澜与心理需求交织

网络平台算法助推：短视频、直播等内容为追求流量，刻意制造和传播夸张、无厘头的表达，并通过推荐机制高强度推送。例如，某短视频平台曾密集推广“尊嘟嘟”等谐音梗，导致中小学生在社交中盲目模仿。

青少年心理需求：未成年人处于寻求认同的阶段，使用圈层化语言既能彰显个性，又是融入群体的“社交货币”。例如，一些学生认为“不说梗就跟不上话题”，甚至通过黑话区分“圈内人”与“圈外人”。

辨别能力不足：中小学生价值观尚未成熟，容易盲目模仿网络内容，将“流行”等同于“正确”。部分偏远地区学生因缺乏引导，使用黑话烂梗更随意，甚至误将低俗表达视为“幽默”。

三、引导：多方协同治理与教育创新

强化平台责任：早在2024年中央网信办与教育部联合就发起“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，要求平台过滤低质内容，限制热搜榜、弹窗中的不规范表达。例如，多家短视频平台已屏蔽“弱鸡”“老六”等低俗词汇，并从推荐机制中降权黑话烂梗内容。

教育正向引导

课程创新：山东、广东等多地中小学开设“语言鉴赏课”，通过对比网络用语与规范汉语的差异，帮助学生理解语言美感。例如，广州市某小学组织学生讨论“YYDS”与“卓越非凡”的表达效果，引导其选择更丰富的词汇。

校园规范：武汉多所小学推行“网络用语禁用令”，明确禁止在课堂、作文及校园活动中使用中英文混合、低俗谐音等表达。

家庭沟通与示范：家长需避免自身过度依赖网络热梗，通过与孩子讨论语言背后的价值观，培养批判性思维。例如，有家长在孩子使用“栓Q”时，引导其思考“这个词能否准确表达感谢？”并对比“谢谢”与“栓Q”的情感分量。

语言是思维的外壳，更是文化的载体。抵制黑话烂梗并非扼杀语言创新，而是引导青少年在规范中表达、在理性中创造。唯有营造清朗的网络环境与健康的语言生态，才能守护未成年人的精神成长之路。正如专家所言，语言有自净机制，但需社会合力加速淘汰低质内容——平台治理降低源头污染，教育培养提升语言免疫力，家庭沟通筑牢表达底线。

文字综合：新华社、中国教育报、中国经济网、南风窗等

图片来源：视觉中国

编辑：祁国强 卢相钰（实习生）

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来源：冀时健康