摘要：留言称：“班主任工作十分繁琐，很多时候下班了还要继续工作，继续回复家长的信息，写不完的表格，开不完的班主任会议，管不完的学生“大小事”，严重影响了教师的日常生活，因而导致很多老师都不愿意当班主任”，“只有当班主任有实打实的好处奖励，才会激发想当班主任的积极性。

最近，嘉禾县一老师反映教师不愿意当班主任的留言，出现在红网“问政湖南”栏目上。

留言称：“班主任工作十分繁琐，很多时候下班了还要继续工作，继续回复家长的信息，写不完的表格，开不完的班主任会议，管不完的学生“大小事”，严重影响了教师的日常生活，因而导致很多老师都不愿意当班主任”，“只有当班主任有实打实的好处奖励，才会激发想当班主任的积极性。”

此番言论激起了班主任群体的共鸣，也引起了教育行业内外的思考：老师们为什么不想当班主任了？

破碎的时间界限

学校有工作时间表，但班主任的下班时间常常不能按表打卡，家长的消息得回复，行政任务得抓紧补完，会议总是在下班时间开……只要有事就得随时待命，是班主任无穷尽的隐形加班。

时间越发破碎，根本原因在于班主任被无限延伸的责任。从学科教学到班级管理，从学生矛盾调解到家长焦虑疏导，从安全教育平台打卡到各类评优材料准备，班主任的工作已远远超出教育本身的范畴。

班主任的时间被切割成碎片，又被各种突发任务填满。“上面千条线，下面一根针”，各种行政指令最终都落在班主任肩上。当加班成为常态，工作与生活的界限彻底消失，职业幸福感也随之荡然无存。

高压的安全责任

在校园安全“一票否决”的高压下，班主任成了事实上的“第一责任人”。学生课间追逐打闹、体育课意外受伤、心理问题引发的极端行为……任何小概率事件都成为悬在班主任头上的达摩克利斯之剑。

这种“无限责任”带来的心理压力，让许多班主任如雷区起舞、不敢作为。当教育变成了风险规避的博弈，班主任岗位自然令人望而生畏。

异化的教师角色

“老师，我的孩子为什么坐在第四排？”“请马上回复我的信息！”“你必须现在处理我孩子的问题”……

随着家长权利意识的高涨，家校关系正在发生微妙变化。部分家长将教育完全外包给学校，同时又以消费者姿态对教师提出各种要求。

班主任不得不在教育专业性与服务满意度之间寻找平衡，时常陷入“怎么做都不对”的困境。当教师的专业权威被消解，当教育被简化为服务供给，班主任工作的尊严感也在逐渐流失。

泛滥的行政事务

填表格、写汇报、搞活动、迎检查……班主任的大量时间被非教学事务占据。有老师自嘲“一半的精力用于教学，另一半用于应对各种表格和检查”。

一方面，行政工作本身属于工具化工作，枯燥乏味、得不到合理回报，很难有正反馈，大量消耗教师的资源，特别是情绪资源；另一方面，行政事务泛滥，必然意味着要增加工作时间、挤压教学时间。

总之，行政化的倾向正在异化班主任工作的本质，使教育这一核心职能被不断边缘化。

失衡的付出回报

嘉禾县的这位老师在“问政湖南”上留言：“我们学校一个月班主任费人均500元，有些还要被量化，最后只能获得400元左右，这个钱有时候还不够班主任去医院看病买药的钱，这大大的伤害了班主任的心。”

与班主任微薄津贴形成对比的是，繁多的事务、巨大的责任，尤其当班级出现问题，批评、问责接踵而至。这种“责任重大、回报微薄、多劳不多得”的奇特现象，严重挫伤了教师的积极性。

图源 LExie Blessing

写在最后

综合以上几个原因，要想让老师重新愿意当班主任，关键在于破解“无限责任”的困境，为班主任切切实实减负。比如明晰责任边界、完善协同机制、提高班主任津贴等等。

这既需要期待结构性的变革，也需要每一所学校的积极探索，而不能仅仅依靠对班主任单方面的“培训”。

班主任岗位的吸引力下降，最终损害的是教育质量和学生发展。重建班主任岗位的尊严与价值，不仅关乎教师群体的职业幸福，更关系到下一代的教育品质。这是我们这个时代无法回避的教育命题。

来源：明德云学堂一点号