摘要：第41个教师节期间，为展现邗江教师躬耕教坛的坚守与专业成长的感悟，激发教育同仁的职业热忱，特别推出“从‘心’看见自己・我的教育答卷——2025年邗江教师自述专题宣传” 专栏，由教师以第一人称视角，用真实笔触分享他们教育理念的沉淀、课堂创新的探索、直面挑战的坚持

春风过杏坛

我留一卷痕

邗江区实验小学 陈莹

第41个教师节期间，为展现邗江教师躬耕教坛的坚守与专业成长的感悟，激发教育同仁的职业热忱，特别推出“从‘心’看见自己・我的教育答卷——2025年邗江教师自述专题宣传” 专栏，由教师以第一人称视角，用真实笔触分享他们教育理念的沉淀、课堂创新的探索、直面挑战的坚持，呈现“四有”好老师践行教育初心的生动历程。

我常想，教育是什么？是知识的灌输，是纪律的约束，还是成绩的比拼？从教十三年，我走过无数个清晨与黄昏，送走了一届又一届学生，看着他们从稚嫩孩童成长为阳光少年，我渐渐明白：教育，是一场双向奔赴的旅程，是心与心的碰撞，是生命对生命的唤醒。作为一名小学语文教师兼班主任，我的教育答卷，写在每一节语文课上，写在每一次与学生的促膝长谈中，写在那些看似平凡却意义深远的日常点滴里……

初心如磐：从“教书”到“育人”的觉醒

2013年，我怀揣着对教育的憧憬走上讲台。那时的我，满脑子都是“如何上好一堂课”——教案要写得工整，板书要设计得美观，提问要有层次，作业要批改细致。我像一名精准的工程师，力求把每一个知识点都“安装”进学生的头脑。然而，现实很快给了我当头一棒。

记得带第一届学生时，班上有个叫小豪的男孩，沉默寡言，上课常走神，作业也总是潦草应付。我批评过，也谈过话，但收效甚微。直到一次家访，我才得知他父母离异，他跟着年迈的奶奶生活，内心极度缺乏安全感。那一刻，我突然意识到：如果只关注分数和纪律，而忽略了孩子内心的荒芜，那我的教育是残缺的。

这件事像一记重锤，敲醒了我。我开始重新审视自己的教育理念。语文，不仅仅是识字、阅读、写作，更是情感的滋养、人格的塑造和价值观的引导。我告诉自己：我要做一名“育人”的老师，而不仅仅是一个“教书”的匠人。

课堂革新：让语文“活”起来

理念的转变，必然带来教学的变革。我开始思考：如何让语文课不再枯燥，而成为孩子们真正热爱的“精神家园”？

我尝试打破“老师讲、学生听”的传统模式，引入“情境教学法”。比如在教二年级上册《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等写景类课文时，由于我们的孩子大多是农村学生，他们中大多数很少有外出旅游的机会，因此很难领会作者笔下描绘的内容，也就很难理解到文章要表达的思想和情感。于是我借助多媒体，提前在网上搜集这些景点的图片和视频，课堂中结合图片和视频讲述有关这些景点的故事或传说，以此吸引学生投入到课文学习中。当情感被唤醒，文字便不再是冰冷的符号，而是流淌在心灵深处的溪流。

我还大力推行“读写结合”。每学完一篇课文，我都会设计一个“微写作”任务。学了《小英雄雨来》，我让学生写“如果我是雨来，我会怎么做”；学了《观潮》，我让学生去学校附近的小河观察水流，写一篇《我眼中的水》。这些写作不再是任务，而是表达的出口。记得学习写寻物启事时，刚好班级农耕地里的辣椒不翼而飞了，于是我鼓励孩子们学以致用，张贴寻物启事寻找丢失的辣椒，学生们兴趣盎然。

作为语文教师，我深知语文素养的提升离不开广泛的阅读。我发起“班级读书角”计划，动员学生捐赠、分享图书，制定“每日阅读半小时”任务，并开展“读书分享会”“故事大王比赛”等活动。渐渐地，课间追逐打闹的少了，捧书阅读的身影多了。看到孩子们沉浸书海时专注的神情，我知道，一颗颗阅读的种子，正在悄然发芽。

班级管理：用爱与智慧点亮每一颗星

班主任工作千头万绪，但我始终相信：教育的力量，源于真诚的爱与智慧的引导。

我坚持“每个孩子都重要”的信念。班上曾有个叫小灏的小男孩，多动、好动，常因小事与同学发生冲突，是老师们眼中的“问题学生”。我没有简单地批评或惩罚，而是尝试走进他的世界。我发现他特别喜欢阅读。于是，我任命他为“班级图书管理员”，负责整理图书角和图书的借阅。当他的能力被认可，责任感被激发，他的行为悄然改变。一次课件上，他主动跟我说：“老师，我以后会管好自己，不给大家添麻烦。”那一刻，我更加深信——被看见、被信任，是孩子成长最强大的动力。

我也深知家校共育的重要性。我建立了班级QQ群，定期分享教育理念和学生动态；每学期坚持家访，了解学生真实的生活环境；遇到问题，我总是先与家长沟通，寻求共识。

如今，抖音短视频正风靡一时，因此，我也跟上时代的脚步，利用抖音短视频的方式来记录。拍照片的时候时常会漏掉一些孩子，那些家长不免心里会有些失落，因此，视频的方式能更清晰地看到每一个孩子，而且这也是家长们乐于去看的。课间舞、大课间跑操，录下视频，记录学生的灵动与坚毅；早晨到校后，录下视频，记录学生们书声琅琅的美好；周五的中午，录下视频，记录学生们勤劳的可贵……而这些不仅拉进了家长与孩子的距离，同时也架起了学校与家庭之间的一座桥梁。

终于，在我的不断努力下，我的“三和四美”教室获得了扬州市的“十佳教室”的荣誉，我知道这份荣誉既是对我班主任工作的肯定，也是鞭策我在班主任这条道路上继续前行的动力。

专业成长：在反思与学习中前行

教育之路，没有终点。我深知，唯有不断学习、反思，才能跟上时代的步伐，回应学生的期待。

我坚持写“教育叙事”。每半个月，我会花一些时间来记录这两周发生的教育故事：一个成功的教学片段，一次失败的谈话，一个孩子的细微变化……这些文字，既是工作的复盘，也是心灵的梳理。几年下来，这些文字的记录成了我最宝贵的财富。它们让我看清自己的成长轨迹，也让我在迷茫时找到方向。

答卷未完：教育是终身的修行

十三年，四千多个日夜。我送走了一批又一批学生，他们有的考上了重点中学，有的在平凡岗位上努力生活。每年教师节，收到昔日学生的祝福短信，看到他们成长为正直、善良、有担当的人，是我最大的欣慰。

当然，我的教育答卷远未完成。新的挑战依然存在：如何更好地因材施教？如何应对日益复杂的心理问题？如何在应试压力下坚守素质教育的阵地？……这些问题，没有标准答案，需要我在实践中不断探索。

但我始终坚信：教育的本质是爱，是唤醒，是成全。作为教师，我们或许不能改变每个孩子的命运，但我们可以用真诚的陪伴、智慧的引导和不懈的坚持，在他们心中种下希望的种子。当这些种子在未来的某一天破土而出，长成参天大树，那便是教育最美的回响。

回首来路，我无悔于自己的选择。展望未来，我依然心怀热忱。我将继续在三尺讲台上，用语言播种，用笔墨耕耘，用心灵感召，书写属于我的，也属于每一个孩子的——教育答卷。

来源：江南水乡生活见闻