摘要：中等职业教育是培养高素质技术技能人才的主阵地，其育人质量关乎国家产业发展的未来。当前，中职学生群体在学习动力、自我认知和社会认同等方面面临诸多挑战。本文旨在分析中职学生现状，并探讨如何通过系统化、课程化的志愿服务实践活动，有效提升其社会责任感、沟通协作能力及职
中等职业教育是培养高素质技术技能人才的主阵地，其育人质量关乎国家产业发展的未来。当前，中职学生群体在学习动力、自我认知和社会认同等方面面临诸多挑战。本文旨在分析中职学生现状，并探讨如何通过系统化、课程化的志愿服务实践活动，有效提升其社会责任感、沟通协作能力及职业素养，构建“实践-感悟-内化-成长”的德育新模式。
一、中职学生现状
中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，同时又面临着从基础教育向职业技能教育转型的特殊阶段。他们的现状呈现出鲜明的两面性。
（一）内在优势与潜能
1、文化基础知识薄弱，但思维活跃。相较于理论学习，许多中职学生更倾向于通过实践操作来学习和表达自己。他们对手工、技术、实操类课程往往抱有更浓厚的兴趣，具备成为能工巧匠的巨大潜力。
2、性格顽劣，但渴望被认可。他们内心深处强烈渴望得到老师、家长和社会的肯定与尊重。一旦在集体中找到归属感，便会表现出很强的自信和团队精神。
（二）面临的现实挑战与问题
1、学习自信心不足，动力欠缺。多数学生曾长期经历传统学业评价体系下的挫折，容易产生“我是失败者”的自我认知，对文化理论学习存在抵触或畏难情绪，学习内在驱动力不足。
2、未来方向模糊，规划缺失。虽然选择了专业，但对行业的认知、职业的路径缺乏清晰了解，导致学习目标不明确，对未来感到迷茫。
3、社会认同感低，行为易偏差。受“重普教、轻职教”社会观念的影响，他们易产生自卑心理，敏感于外界目光。部分学生甚至通过沉迷网络、违纪等方式寻求存在感和宣泄途径，社会责任感相对淡薄。
4、综合素养待提升。在专注技能训练的同时，沟通能力、协作精神、规则意识、抗压能力以及服务社会、奉献他人的意识有待系统性地培养和提升。
这些挑战的核心之一在于社会责任感的缺失。培养社会责任感，不仅是德育的要求，更是将其转化为内在成长动力、清晰自我定位、提升综合素养的关键钥匙。
二、 志愿服务，是赋能中职学生素养提升的有效载体
志愿服务作为一种体验式、服务性的教育形式，其“奉献、友爱、互助、进步”的精神内核与中职教育的实践性、社会性高度契合，是破解上述难题的一把“金钥匙”。为何志愿服务是有效载体？
1、 提供替代性成功体验。志愿服务提供了一个全新的、脱离传统学业评价的舞台。学生可以通过自己的劳动和技能服务他人、贡献社会，从中获得价值感和成就感，从而重建自信。
2、创设真实的社会化情境。志愿服务将学生从封闭的校园带入广阔的社会。他们在真实场景中与人沟通、处理问题、遵守规则，这是任何模拟教学都无法替代的社会化成熟过程。
3、实现技能的价值升华。通过所学的专业，服务社会。如汽修专业学生可以开展公益检车服务。在此过程中，技能不再是课本上的死知识，而是服务社会、温暖他人的活工具，极大地激发了学习兴趣和职业自豪感。
三、 构建“三位一体”志愿服务体系
1、课程融入。将志愿服务纳入德育课程，课程内容涵盖志愿者服务理念、沟通技巧、安全防护、礼仪规范等，结合案例分析、情景模拟等方式，强化责任意识。
2、活动支撑。建立“基础+特色”的志愿服务项目库，包括校园文明岗、社区助老、环保行动、大型赛事服务等，利用节假日和寒暑假组织学生全员参与、分层实践。
3、机制保障：推行“志愿服务积分制”，将服务表现纳入学生综合素质评价，并设立“志愿者之星”表彰机制，激发学生积极性。
四、打造“校社家”协同育人模式
与社区、福利院、公益组织等共建实践基地，提供多样化服务场景。开展“家庭志愿服务日”活动，鼓励学生与家长共同参与公益，扩大德育辐射面。引入社会工作者、优秀志愿者担任校外指导老师，提升服务专业性。
五、强化反思与成长闭环
每次服务后，组织学生开展“分享会”，引导学生撰写实践日志，深化情感体验。通过分享会、成长日记、主题征文等形式，引导学生思考：“我看到了什么？我做了什么？”“我的服务对象需要什么？我为他们带来了什么？”“这次经历如何改变了我对自己和社会的看法，我学会了什么？”同时通过问卷调查、访谈等形式跟踪学生成长，优化活动设计。
六、 结语
中职学生是未来大国工匠的摇篮，他们不仅需要精湛的技艺，更需要丰盈的内心、健全的人格和强烈的社会责任感。以志愿服务为载体，构建一个精心设计、层层递进的实践育人模式，能够有效引导中职学生在服务社会、奉献人民的实践中重新认识自我、明确价值方向、锤炼专业技能、涵养家国情怀。这不仅是对其个人成长的赋能，更是为社会主义现代化建设培养既有过硬本领、又有担当精神的全面培养技能人才的必然要求。（通讯员 翁芳屏）
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