摘要：在宁乡市金海中学的课堂里，没有传统的“讲台权威”，取而代之的是学生们自信的身影——他们站上讲台讲解历史脉络，在黑板前推导数学定理，以小组为单位开展探究式学习……这就是金海中学独树一帜的“自驾课”，一场让学生成为学习主人的自主探索之旅。

红网时刻新闻记者 贺卫玲 通讯员 黄建新 长沙报道

在宁乡市金海中学的课堂里，没有传统的“讲台权威”，取而代之的是学生们自信的身影——他们站上讲台讲解历史脉络，在黑板前推导数学定理，以小组为单位开展探究式学习……这就是金海中学独树一帜的“自驾课”，一场让学生成为学习主人的自主探索之旅。

我的课堂我做主，知识在主动探究中扎根

走进历史“自驾课”的教室，屏幕上《天津条约》的随堂训练刚落下，小老师便自信地走上前，结合板书上“鸦片战争与第二次鸦片战争对比”的思维导图，条理清晰地梳理战争背景、条约内容与历史影响。从“马首回归”的时事切入，到英法联军火烧圆明园的史实分析，同学们在自主讲解与互动问答中，把历史知识变成了可触摸、可讨论的鲜活故事。

历史“自驾课”现场。

数学课堂上，“全等三角形判定定理”的探究同样精彩。小组代表们在黑板分区中展示不同的证明思路，用严谨的逻辑推导“SSS（边边边）”判定的合理性；台下同学们时而凝神思考，时而举手质疑，在思维的碰撞中，把抽象的几何定理转化为扎实的解题能力。

数学课堂。

自主合作+探究高效，解锁学习的无限可能

金海中学的“自驾课”，以“自主、合作、探究、高效”为内核，重构了课堂形态。

学生不再是知识的被动接收者，而是主动的研究者。无论是历史课上梳理战争时间轴，还是数学课上推导定理，他们在“独学+群学”的模式中，学会了如何提问、如何检索信息、如何构建知识体系。

一个个小组是学习的共同体。在“闪光大PK”的激励下，组员们分工协作，有人负责板书设计，有人主攻内容讲解，有人统筹互动答疑，把团队协作的种子播撒在学习的每一个环节。

从历史事件的因果分析，到数学定理的实践应用，“自驾课”始终聚焦“探究”本质。学生们在解决问题的过程中，培养了批判性思维与创新能力，让学习从“记答案”升级为“悟方法”。

在金海中学的“自驾课”里，不仅有知识的传递，更是学习能力与核心素养的锻造。当学生们自信地站在讲台中央，当他们在小组讨论中畅所欲言，在探究中不断突破自我——这便是“自驾课”的魅力：让学生成为学习的司机，在知识的道路上自主掌舵、探索前行，最终成长为有思想、会思考、能创造的新时代少年。

来源：网红长沙