从梁雲“隶书中融入魏楷”看“封开书法”现象

摘要：初秋一个周末下午，封开县城江口街道一间挂着“墨香阁”匾额的书画室里，一场小型书法沙龙——“兰亭”聚会正热闹着。阳光透过木格窗，洒在铺着宣纸的长桌上，空气中飘着淡淡的墨香。广西壮族自治区书法协会副主席黄河站在一幅大字作品前，眉头渐渐舒展，随后忍不住拍手赞叹：“他

初秋一个周末下午，封开县城江口街道一间挂着“墨香阁”匾额的书画室里，一场小型书法沙龙——“兰亭”聚会正热闹着。阳光透过木格窗，洒在铺着宣纸的长桌上，空气中飘着淡淡的墨香。广西壮族自治区书法协会副主席黄河站在一幅大字作品前，眉头渐渐舒展，随后忍不住拍手赞叹：“他的作品用笔中侧并用，以侧为主，线条大小参差错落有度；字内空间有大小对比，疏密有致；大字气势不凡，有强烈的视觉冲击力，不愧为‘国手’！” 周围的人，有人指着作品里“广信故地”四个字，轻声说：“你看这撇画，既有隶书的厚重，又带着魏楷的刚劲，真是少见。”还有位退休的小学老师，凑得更近，用手指沿着笔画的轨迹慢慢划过：“我教了三十年语文，见过不少孩子练字，能把两种书体融得这么自然的，年轻人里真不多。” 大家口中的“他”，就是中国书法协会会员、封开县书法协会常务副会长、推动“封开书法现象”的核心人物之一、现任华南师范大学共建封开实验学校（广信中学）书法教师梁雲。

梁雲与书法小天使春节前送春联。黄瑛居摄

书法路没有捷径，只有“死不变的心”

“怎么才能让孩子坚持学一样东西？”这是困扰很多家长的难题，梁雲的故事，就是最好的答案。梁雲是广西岑溪市一个农民家庭的孩子，父母都没读过多少书，但从他7岁那年起，家里就多了一个“规矩”：每天晚上吃完饭，必须写100个字才能睡觉。那时候家里穷，买不起墨水和宣纸，梁雲的“书桌”就是院子里的水泥地，“墨水”就是从井里打来的清水，“毛笔”是妈妈用废布料扎的小刷子。他说，小时候最难忘的就是夏天的晚上：蚊子围着腿咬，他就搬个小板凳坐在院子里，蘸着水在地上写“一、三”，写了擦，擦了再写，直到地上的水干了，手指也酸了。有一次他想偷懒，说“今天作业多，明天再写吧”，爸爸没骂他，只是把他拉到院子里，指着墙上贴的一张旧春联说：“你看这字，写得好的人，都是一天天练出来的。就像咱们种庄稼，春天不播种，秋天哪有收成？” 就是这样的“坚持”，让梁雲慢慢爱上了写字。到了十四五岁，他已经成了村里的“小书法家”——每年过年，邻居们都会拿着红纸来找他写春联，他站在桌子前，一笔一画地写，看着大家把春联贴在门上，心里满是骄傲。“那时候我就想，要是能一辈子跟书法打交道，该多好。”

上了中学，梁雲遇到了第一个“引路人”——他的语文老师。老师发现梁雲的字写得好，就把自己珍藏的《柳公权楷书字帖》借给了他，还利用课余时间教他读帖：“读帖不是看字好看不好看，是要看出笔画怎么起、怎么收，结构怎么安排，就像你看别人打球，要看出他的招式。”

2016年，拜师隶书名家黄河，在黄老师工作室这里深入体统学习隶书。黄老师老师不仅字写得好，还特别会教：他不只是让梁雲临摹，还带他去看书法展览，去逛古玩市场找旧碑帖，甚至会把自己的创作心得写在纸上，让梁雲慢慢琢磨。有一次，梁雲临摹《曹全碑》，总觉得自己写的线条太“软”，没有隶书的厚重感。老师没直接教他怎么写，而是带他去了当地的一座古桥，指着桥栏杆上的刻字说：“你看这古代的刻字，经过几百年的风吹雨打，线条还是那么有力，因为写字的时候，心里要有‘劲’。你现在缺的不是技巧，是把‘心’放进笔画里。” 这句话，梁雲记了一辈子。从那以后，他练字不再只追求“像”，而是追求“懂”——懂每个笔画背后的意思，懂每个字的“脾气”。

梁雲在上书法课。黄瑛居摄

“隶书中融魏楷”，从创新中传承里长出新东西

2008年，梁雲和妻子刘友谊一起，从广西来到封开长安镇中学任教。很多人以为，到了基层学校，他的书法创作会“慢下来”，但没想到，这里反而成了他创新的“沃土”。长安镇中学的条件不算好，没有专门的书法教室，梁雲就把自己的办公室腾出一角，摆上一张旧书桌，放上笔墨纸砚。每天批改完作业，他就坐在书桌前练字，有时候练到深夜，窗外的虫鸣声和笔尖划过宣纸的“沙沙”声，成了他最熟悉的陪伴。 “那时候我总在想，隶书厚重，魏楷刚劲，能不能把它们融在一起？”梁雲说，这个想法不是突然冒出来的，而是他临摹了大量碑帖后慢慢琢磨出来的。他先把《张迁碑》（隶书）和《张猛龙碑》（魏楷）的字帖放在一起，一笔一笔对比：隶书的“蚕头燕尾”怎么保留，魏楷的“方笔”怎么加进去，字的结构怎么调整才能不突兀。一开始，写出来的字总是“四不像”——要么隶书的味道太淡，要么魏楷的棱角太硬。有一次，他为了写好一个“福”字，整整练了一个星期，写废的宣纸堆了半人高，还是不满意。那天晚上，他把自己关在办公室里，看着桌上的字帖，突然觉得很烦躁，甚至想把笔扔了。 “就在那时候，我想起阿三老师说的‘读帖’。”梁雲放下笔，拿起《张迁碑》的字帖，一页一页地翻，不看笔画，只看字的“气势”。看着看着，他突然发现：《张迁碑》里的“折画”虽然圆，但藏着一股劲；《张猛龙碑》的“撇画”虽然方，但带着一丝柔。“我之前太纠结‘形’了，忘了‘神’才是最重要的。” 那天之后，他换了一种方法：先练隶书，把线条的厚重感练扎实；再练魏楷，把结构的刚劲感练到位；等两种书体都熟练了，再慢慢尝试融合。比如写“广”字，起笔用隶书的“蚕头”，中间的横画用魏楷的“方笔”，收笔再带回隶书的“燕尾”，这样一来，字既有隶书的韵味，又有魏楷的力度。为了让自己的技艺更精进，梁雲还利用寒暑假，跑到广西柳州拜著名书法家廖炳智、李上智为师，专门学习隶篆楷的融合；后来又到佛山三水，跟着中国前五十强书家梁炳伦学习。那几年的寒暑假，别人都在旅游、休息，他却背着字帖和毛笔，从一个城市跑到另一个城市，有时候为了学一个笔画，能在老师家里待上一整天。 “很多人问我，这么累值得吗？”梁雲笑着说，“值得。因为当你写出一个满意的字时，那种开心，是任何东西都换不来的。” 慢慢的，他的“隶书中融魏楷”形成了自己的风格。中国书法家协会会员叶清评价说，在当代书法领域，不乏对传统字体的坚守者，也不乏追求 “标新立异” 的创新者，但真正能在 “坚守传统” 与 “创新突破” 之间找到平衡的创作者并不多。梁雲的隶书与魏楷融合创作，其可贵之处不仅在于技法层面的突破，更在于其背后所蕴含的创新精神与艺术追求，在未来，期待他能在这条融合创新的道路上继续探索，创作出更多兼具传统韵味与时代精神的优秀作品。

梁雲与其书法展。黄瑛居摄

把书法教给孩子，文化传承不再是“高大尚” 第一次见到梁雲，是在华南师范大学共建封开实验学校（广信中学）的书法教室。那天下午第三节是初一的书法课，当笔者走到教室时，远远就听见里面传来朗朗的读帖声：“‘横画要平稳，像扁担挑东西，两端稍顿中间匀’……” 推开门，只见三十多个孩子端坐在书桌前，每人面前都摆着一本《曹全碑》字帖和一张米字格宣纸。梁雲站在讲台旁，穿着简单的浅灰色衬衫，袖子挽到小臂，手里握着一支大号兼毫笔，正在黑板上示范“蚕头燕尾”的写法。他个子不算高，但一站到书法台前，整个人的气场就变了——眼神专注得像在打磨一件珍宝，手腕轻轻转动，墨汁在黑板上晕开，一笔下去，隶书的厚重感立刻就出来了。 “大家注意，起笔的时候要轻轻顿一下，就像咱们平时鞠躬，身子慢慢弯下去，不能太急。”他一边写，一边回头看孩子们的反应，发现坐在第三排的一个小男孩握笔姿势不对，立刻走过去，从背后轻轻扶住他的手：“拇指要靠住笔杆，食指和中指夹住，就像抱着小树苗，不能太松也不能太紧。” 课后和他聊天，才知道他身上的头衔可不少：中国书法家协会会员、广东省书法家协会会员、广东省岭南书法教育联盟编委会成员、封开县书法家协会常务副会长……但他最看重的，还是“老师”这个身份。“我这辈子最幸运的事，就是能把自己喜欢的书法，教给这些孩子。”他说这话时，眼里带着光，像极了当年他自己学书法时的模样。

“不只是写好字，更是教孩子做人。” 在梁雲的书法课上，有个特别的环节——“写字先读故事”。每次教新的字，他都会先给孩子讲一个相关的故事。比如教“信”字时，他会讲“曾子杀猪”的故事，告诉孩子“信”就是说话算数；教“勤”字时，他会讲“王羲之墨池”的故事，告诉孩子“勤”就是坚持；教“孝”字时，他会讲“黄香温席”的故事，告诉孩子“孝”就是关心父母。江口街道中心小学的伍同学，就是这个环节的“受益者”。伍同学以前很调皮，上课爱走神，写作业也马虎。加入书法社团后，梁雲发现他虽然调皮，但对写字有兴趣，就特意关注他。有一次教“俭”字，梁雲给孩子们讲“司马光俭朴”的故事，伍同学听得很认真，课后还跟梁雲说：“老师，我以后再也不浪费铅笔了。” 现在的伍同学，不仅字写得好，还成了肇庆市书协会员。他妈妈跟我说：“以前他写作业要催，现在每天放学回家，先把书法作业写完，再写其他作业，还会主动帮我做家务。” 梁雲带过的学生里，有很多像伍同学这样的例子。比如2013年，他带的学生莫佩琳，参加全国第七届中国临沂中小学生书法节比赛获二等奖；2014年，莫佩琳又在全国第八届中国·万宁中小学生书法节上拿了第一名。莫佩琳的妈妈说，莫佩琳以前很内向，不敢说话，学了书法后，每次参加比赛都要上台展示，慢慢就自信了，现在还能在班里给同学讲怎么写好字。还有2017年，梁雲带的学生姚思琅，在第七届新星杯全国少年儿童书画大赛上获一等奖。姚思琅以前很急躁，写作业总是写错，后来学了书法，梁雲教他“写字要慢，要静下心来”，慢慢的，他做事情也变得沉稳了，成绩也提高了不少。 “书法就像一面镜子，能照出孩子的性格。”梁雲说，“写字要一笔一画，不能急，这能教孩子学会耐心；写坏了要重新写，这能教孩子学会坚持；要把字写工整，这能教孩子学会认真。这些品质，比写好字更重要。”

梁雲与获奖学生。黄瑛居摄

梁雲常说：“书法不是奢侈品，是每个人都能接触到的文化。”确实，不需要买昂贵的笔墨纸砚，不需要去专业的培训班，只要家里有一张桌子，一支笔，一张纸，就能让孩子接触书法。重要的不是孩子能不能成为书法家，而是能不能在练字的过程中，学会坚持、学会认真、学会欣赏美。

封开的“书法现象”，不是一天两天形成的，是一代又一代人慢慢积累的。就像梁雲，从7岁开始练字，练了三十多年，才形成自己的风格；就像封开的孩子，从一年级开始握笔，练了几年，才能写出工整的字。这背后，是家长的陪伴，是老师的引导，是整个社会的氛围。就像梁雲说的：“书法的路很长，但只要一步一步走，总能看到风景。”

从“孤军奋战”到“众人拾柴”：封开书法的“传帮带”

封开是岭南与中原经济文化交流的最早要地，是粤语的发源地，更是海陆丝绸之路最早的对接点。走在封开的街头，你能看到明清时期的古码头，能摸到唐代石碑上的刻字，就连老人们聊天时说的粤语，都还保留着很多古汉语的发音。这种刻在骨子里的文化基因，让“写字”这件事，成了封开人代代相传的习惯。这个总人口只有52万的小县，目前有县、市、省、国家级书法家协会会员约120人，数量多，级别高：中国书法家协会会员有4人，广东省书法家协会会员有17人，这在整个肇庆市都是独一份的。更让我惊喜的是孩子的参与度。去年，光是小学生加入肇庆市书法协会的，就有20多人，其中16个是女孩子——要知道，很多地方的书法圈还是“成年人的天下”，但封开的孩子，已经能凭着自己的笔力，拿到市级会员的资格。江口街道中心小学南校区的陈碧霞老师跟笔者说：“我们学校有个‘书法小天使’社团，每天午休时间，社团活动室里都坐满了孩子，有的才三年级，握笔姿势比大人还标准。”

为什么封开会出现这样的“书法现象”？不是因为这里的孩子天生就会写字，而是因为“传承”这两个字，被实实在在地落在了生活里。比如每年春节前，县文联都会组织书法家到各个社区写春联，孩子们围在旁边看，有的还会拿张红纸跟着画；比如学校里的书法课，不是“走过场”，而是从一年级就开始教握笔，到了高年级还会组织书法比赛；再比如像梁雲这样的老师，不仅自己写得好，还愿意花时间带孩子——这样的氛围，孩子怎么会不喜欢书法？

粤桂两地书法探讨。黄瑛居摄

去年冬天，笔者有幸参加了一次封开的“兰亭”聚会，才真正明白“封开书法现象”的核心——不是一个人厉害，而是一群人一起厉害。那次聚会在一位会员的书画室里，来了15个人，不同行业，有老师、有公务员、有退休老人，还有两个刚加入的高中生。每个人都带了自己的作品，铺在长桌上，然后轮流点评。没有客套话，大家都是实话实说：“你这个横画太斜了，要再平稳一点”“这个字的结构太挤了，中间要留些空间”“这里的墨太浓了，下次可以蘸淡一点”。梁雲告诉笔者，“兰亭”聚会刚开始的时候，只有5个人，都是像他一样喜欢书法的年轻人。那时候大家都觉得“写字是自己的事”，很少交流，直到有一次，他们一起去看书法展览，回来后有人提议：“不如我们定期聚聚，互相看看作品，提提意见？” 就这样，“兰亭”聚会成了封开书法圈的“固定节目”——每个月第一个周末的下午，大家都会聚在一起，带作品当“入场券”，点评时可以争论，甚至吵起来，但过后还是会一起喝茶，聊怎么把字写得更好。经费实行AA制，有时候谁带了好的碑帖，就会复印给大家；谁有好的练字方法，就会分享出来。

最让笔者感动的是“传帮带”的氛围。梁雲刚到封开的时候，身边只有妻子刘友谊陪他练字。刘友谊原本是教数学的，之前没接触过书法，梁雲就从握笔开始教她，每天陪她练1个小时。有时候刘友谊觉得难，想放弃，梁雲就说：“你看咱们班的孩子，写不好的时候都不放弃，咱们怎么能放弃？” 慢慢的，刘友谊的字越写越好，后来还成了封开县唯一一个省级女书法家。现在，她也在学校里教书法，还带了几个女学生，其中有个学生去年还加入了肇庆市书协。“以前觉得书法是男人的事，现在才知道，只要喜欢，女人也能写好。”刘友谊说。除了刘友谊，梁雲还带动了身边的两位老师——一位是长安镇中学的语文老师，原本只是偶尔练字，在梁雲的影响下，每天坚持练2个小时，现在成了广东省书协会员；另一位是江口街道中心小学的老师，现在已经能带着学生参加市级比赛了。“原本只是孤军奋战，现在是大家一起玩，氛围都不一样了。”梁雲说，他把练字说成“玩”，不是不认真，而是想让大家觉得，书法不是负担，而是能带来快乐的事。今年，“兰亭”聚会还多了一项活动——制作书画长卷。他们从会员里挑选省级以上的书法家和市级以上的画家，一起创作一幅关于封开风景的长卷，现在已经写了5米多。“等写完了，我们就拿到学校、社区去展览，让更多人知道封开的书法，知道封开的文化。”梁雲说。（黄瑛居）