摘要：核心素养是小学生成长的“基石”，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三大维度，关乎其终身学习与未来发展。在基础教育阶段，单一的教学方式难以满足核心素养培育需求，需通过科学多元的方法，将素养培育融入课堂教学、自主管理与实践活动中，让学生在“学、思、做”中实现全面发展

核心素养是小学生成长的“基石”，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三大维度，关乎其终身学习与未来发展。在基础教育阶段，单一的教学方式难以满足核心素养培育需求，需通过科学多元的方法，将素养培育融入课堂教学、自主管理与实践活动中，让学生在“学、思、做”中实现全面发展。

一、立足课堂：以“趣”启智，夯实文化基础

课堂是核心素养培育的主阵地，需打破“填鸭式”教学，通过趣味化、探究式方法，让学生在主动学习中掌握知识、提升思维。

1. 游戏化教学，激活学习兴趣

小学生注意力易分散，将知识融入游戏，能让学习更具吸引力。例如：

- 数学课堂：设计“购物小超市”游戏，让学生扮演“收银员”和“顾客”，用道具钱币练习加减运算，在情境中掌握“元、角、分”的换算；

- 语文课堂：开展“汉字猜猜乐”，通过图片、动作模仿（如模仿“跑”“跳”的动作猜汉字），加深对汉字字形与含义的理解；

- 英语课堂：组织“单词接龙”“角色对话小剧场”，让学生在互动中记忆单词、提升口语表达。

2. 情境化探究，培养思维能力

结合学科内容创设真实情境，引导学生主动探究，提升逻辑思维与问题解决能力。例如：

- 科学课堂：围绕“植物怎样喝水”，让学生分组种植绿豆，观察“根吸水后植物的变化”，并记录实验过程，通过“提出猜想—动手实验—总结结论”，理解植物蒸腾作用；

- 道德与法治课堂：创设“班级矛盾小场景”（如“同学借东西不还怎么办”），让学生分组讨论“如何解决矛盾”，在思辨中学会沟通与换位思考。

3. 跨学科融合，拓宽知识视野

打破学科界限，将不同学科内容关联，培养学生的综合素养。例如：

- 以“春天”为主题，语文课堂学习描写春天的古诗、散文；美术课堂画“春天的花园”；音乐课堂学唱《春天在哪里》；科学课堂观察“春天动植物的变化”，让学生从多维度感受“春天”的内涵。

二、赋能自主：以“导”促学，培养自主发展能力

自主发展是核心素养的关键，需通过引导式方法，让学生学会管理自己的学习与生活，养成良好习惯，提升心理韧性。

1. 习惯养成：从“他律”到“自律”

通过可视化工具与规则引导，帮助学生养成良好习惯。例如：

- 设计“学习任务清单”，让学生每天记录“作业完成情况”“阅读页数”“运动时间”，并自主打分，培养时间管理能力；

- 开展“班级岗位认领”（如“图书管理员”“卫生监督员”），让学生在承担责任中养成“主动做事、认真负责”的习惯。

2. 个性化指导，关注差异发展

每个学生的学习节奏与能力不同，需针对性引导，避免“一刀切”。例如：

- 对学习困难的学生：采用“小步子教学法”，将复杂知识点拆解为简单步骤（如数学“乘法口诀”，先掌握“2-5的口诀”，再逐步推进），并给予及时鼓励；

- 对学有余力的学生：布置“拓展性任务”（如语文学习《寓言故事》后，让学生自主创编一则小寓言），激发创新思维。

3. 心理赋能，提升抗挫能力

关注小学生心理健康，通过活动与沟通，培养其积极心态。例如：

- 开展“情绪小课堂”，教学生识别“开心、生气、难过”等情绪，并用“情绪日记”记录自己的心情，学会表达情绪；

- 组织“挫折小分享”活动，让学生讲述“自己遇到的困难（如考试失利、比赛输了）”，并讨论“如何解决”，引导学生正确看待挫折，提升心理韧性。

三、拓展实践：以“做”践知，提升社会参与素养

社会参与素养需在实践中培育，通过校园活动、社会实践与团队协作，让学生学会融入集体、服务他人，增强责任意识。

1. 校园实践：在活动中成长

依托校园场景设计实践活动，让学生在参与中提升能力。例如：

- “校园环保小卫士”活动：分组负责班级或校园的“垃圾分类”“绿植养护”，让学生在劳动中树立环保意识；

- “文化节展示”活动：鼓励学生展示绘本阅读后的绘画、手工作品，或参与绘本剧表演，在展示中提升表现力与自信心。

2. 社会实践：在体验中认知

走出校园，让学生接触社会，深化对世界的认知。例如：

- 开展“职业体验日”：组织学生参观超市、医院、消防站，扮演“售货员”“小医生”“小消防员”，了解不同职业的特点，树立职业启蒙意识；

- “社区服务”活动：走进社区，参与“打扫楼道”“慰问老人”等活动，让学生在服务中学会关爱他人，增强社会责任感。

3. 团队协作：在合作中进步

通过小组活动，培养学生的沟通、协作与领导力。例如：

- 开展“小组项目式学习”：如“校园角落美化”项目，小组内分工“设计方案”“采购材料”“动手布置”“展示成果”，让学生在合作中学会倾听他人意见、解决团队矛盾；

- 组织“趣味运动会”：设置“两人三足”“接力运球”等团体项目，让学生在竞技中体会“团结就是力量”，提升团队协作能力。

结 语

小学生核心素养的提升，不是一蹴而就的过程，需依托“课堂启智、自主赋能、实践拓能”的科学多元方法，将素养培育融入学习与生活的每一个细节。在基础教育阶段，教师需以学生为中心，灵活运用趣味化、引导式、实践性的策略，让学生在快乐中学习、在自主中成长、在实践中进步，逐步培养适应终身发展与社会需求的核心素养，为其未来的人生道路筑牢坚实基础。

来源：简单是福851