海曲微评丨以包容之光点亮“星星”的天空

摘要：当崔晓老师将煮鸡蛋分解为18个步骤时，她拆解的不仅是生活技能，更是孤独症群体与社会之间的认知壁垒。这不禁引发我们的思考：当煮鸡蛋需要拆解教学时，我们该以怎样的社会支持系统承接这些“来自星星的孩子”？

当崔晓老师将煮鸡蛋分解为18个步骤时，她拆解的不仅是生活技能，更是孤独症群体与社会之间的认知壁垒。这不禁引发我们的思考：当煮鸡蛋需要拆解教学时，我们该以怎样的社会支持系统承接这些“来自星星的孩子”？

特教工作者的价值，在于将晦涩的行为干预理论转化为可操作的教学体系。崔晓团队打造的模拟厨房、超市等教学场景，构建起从课堂到社会的“缓冲带”。从80平方米到1100平方米的空间扩容，从单个学生到80余名学生的集体课程，数字背后是特教工作者的专业坚守。这种教育创新证明：孤独症儿童并非不能掌握生活技能，关键在于找到认知世界的专属路径。当特教老师用一个月时间教会孩子说“吃”字，这种看似低效的坚持，实则是用专业力量重塑生命可能性的文明刻度。

崔晓个人的力量仍然是薄弱的，还需要整个社会的包容与接纳。消除认知偏见是构建包容性社会的必修课。社会对孤独症群体的误解，往往形成比病症本身更坚固的壁垒。有人将刻板行为视作危险信号，有人将社交障碍等同于智力缺陷，这些认知偏差正在制造无形的社会排斥。打破这种认知壁垒，需要媒体持续传播科学知识，需要学校开展融合教育实践，更需要公众以平常心接纳差异。正如崔晓团队用模拟厨房、超市等场景培养孩子生活技能，社会也应搭建更多“过渡空间”，让孤独症群体在真实社会中找到自己的位置。每个“煮鸡蛋18步”的教学案例，都是对社会包容度的现实拷问。从特教机构到公共空间，从认知启蒙到制度保障，构建孤独症友好型社会需要完成从慈悲到权利、从救助到共生的观念跃迁。