摘要：在教育领域，学科的多样性决定了主题教研在内容与形式上的丰富性。不同学科各具特色，在主题教研中各具独特价值。下面，我们以语文学科与数学学科为例，探究主题教研实践策略。
——深化教学，共筑教育新高度
在教育领域，学科的多样性决定了主题教研在内容与形式上的丰富性。不同学科各具特色，在主题教研中各具独特价值。下面，我们以语文学科与数学学科为例，探究主题教研实践策略。
一、语文学科：多元主题，全面提升语文素养
语文学科作为基础学科，承载着培养学生语言表达、阅读理解与文学鉴赏等诸多能力的重任。其主题教研围绕教学实践中的关键问题展开，力求全面提升教学质量与学生语文素养。
（一）聚焦写字教学，夯实语文基础
写字教学是语文教学的重要基石。在主题教研中，教师们深入探讨如何做好写字教学工作。例如，在[学校名称]的语文教研活动中，教师们发现低年级学生在书写时常常出现笔画顺序错误、字形结构不匀称等问题。
针对这些情况，教师们通过观摩优秀写字教学课例，学习先进的教学方法，如利用生动有趣的动画演示笔画顺序，以故事的形式讲解字形结构的特点，让学生更容易理解和掌握。同时，教师们还组织学生进行写字比赛，激发学生的写字兴趣，培养他们良好的书写习惯。
（二）探索大单元教学设计，构建系统学习体系
随着教育理念的更新，大单元教学设计成为语文教学的新趋势。教师们在教研中积极探索如何进行大单元的教学设计。以统编教材五年级上册的“民间故事”单元为例，教师们围绕这一单元主题，整合了单元内的多篇课文以及相关的课外阅读材料，设计了一系列具有关联性的学习任务。
如让学生先收集不同地区的民间故事，然后分析故事的情节、人物形象等特点，最后进行民间故事的创编与讲述。通过这样的大单元教学设计，打破了单篇教学的局限，使学生在系统的学习中加深对民间故事这一文学体裁的理解，提升综合素养。
（三）优化课堂教学，提升教学实效
1.新授课与复习课的教学策略
新授课和复习课是语文教学的重要课型。在新授课教研中，教师们关注如何激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。比如在教授古诗词时，教师通过创设情境，播放与诗词相关的视频，让学生仿佛置身于古代的场景中，感受诗词的意境。而在复习课教研中，教师们探讨如何帮助学生梳理知识，构建知识网络。以字词复习为例，教师不再是简单地让学生抄写、背诵，而是设计了字词接龙、词语辨析等有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。
2.阅读与写作教学的优化
在阅读教学方面，好书推荐课、阅读指导课和读书交流课是提升学生阅读能力的重要环节。在好书推荐课上，教师们研究如何运用生动的语言、精彩的片段展示，激发学生的阅读兴趣。例如，在推荐《小王子》这本书时，教师选取了书中关于小王子与狐狸相遇的经典片段，声情并茂地朗读，引发学生对这本书的好奇。阅读指导课上，教师传授阅读方法，如精读、略读、批注等，帮助学生提高阅读效率。读书交流课则为学生提供分享阅读心得的平台，促进学生之间的思想碰撞。
在写作教学方面，简快作文课旨在帮助学生快速掌握写作技巧，提高写作能力。教师们在教研中探索如何让作文教学更加简洁高效。比如，通过分析优秀范文的结构、写作思路，总结出一些实用的写作模板，让学生在写作时有章可循。同时，注重培养学生的观察力和想象力，引导学生从生活中汲取写作素材。
（四）提升专业能力，注重因材施教
1.提升说课能力
说课是教师专业能力的重要体现。在教研中，教师们探讨如何在说课中做到言简意赅、切中肯綮。教师们通过相互观摩说课、专家指导等方式，学习如何清晰地阐述教学目标、教学重难点以及教学方法的运用。例如，在一次说课教研活动中，一位教师在说《将相和》这一课时，开始时内容繁杂，重点不突出。经过其他教师的建议和专家的指导，他重新梳理思路，突出了如何引导学生通过人物的语言、动作描写体会人物品质这一教学重点，说课效果得到了显著提升。
3.提升诵读能力
诵读能力不仅能帮助学生更好地理解课文，还能培养语感。学校通过组织诵读比赛、邀请朗诵专家进行指导等方式，提升师生的诵读能力。在一次教研活动后，学校邀请了本地著名的朗诵艺术家为师生举办讲座，讲解朗诵的技巧，如语调的抑扬顿挫、节奏的把握等。师生们通过学习和练习，在诵读方面取得了很大进步，在学校组织的诵读比赛中，学生们的表现更加出色。
3.因材施教，关注全体学生
在教学中面对全体学生，又能因材施教是语文教学的重要原则。教师们在教研中分享各自的教学经验，探讨如何根据学生的个体差异进行教学。例如，对于学习能力较强的学生，教师提供一些拓展性的阅读材料和写作任务，满足他们的学习需求；对于学习困难的学生，教师则给予更多的关注和辅导，从基础知识抓起，逐步提高他们的学习能力。
二、数学学科：分阶段推进，培养全面数学思维
数学学科以其严谨的逻辑性和广泛的应用性，在学生的综合素质培养中占据重要地位。数学学科的主题教研分为五个阶段，逐步引导教师把握教学重点，提升学生数学能力。
（一）教材梳理，构建整体教学框架
第一阶段是以纵向的线索梳理教材，让教师对教材有一个整体的把握。例如，在小学数学教研中，教师们从一年级到六年级的教材入手，梳理数与代数、图形与几何、统计与概率等各个知识领域的发展脉络。
以“数的认识”为例，教师们清晰地看到从一年级的 20 以内数的认识，到二年级 100 以内数的认识，再到中高年级万以内数、小数、分数的认识，知识是逐步深化和拓展的。通过这样的梳理，教师们在教学时能够明确每个知识点在整个知识体系中的位置和作用，为教学提供了清晰的方向。
（二）聚焦计算能力，提高学习效率
第二阶段重点探索提升学生计算能力和效率的问题。这其中既有对知识的探寻，也有激发其主动学习积极性的研究。在教研活动中，教师们发现学生在计算过程中容易出现粗心大意、计算方法不当等问题。于是，教师们共同研究如何优化计算教学方法。比如，通过开展计算比赛，设置不同难度层次的题目，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
同时，教师们还总结出一些巧妙的计算技巧，如凑整法、分解因数法等，并通过生动有趣的数学故事讲解这些技巧的原理，让学生更容易理解和掌握。
（三）认识图形世界，发展空间观念
第三阶段以“如何引导学生认识图形世界，发展空间观念”为主题，体现开放性和趣味性。在[学校名称]的数学课堂上，教师们通过组织各种实践活动，帮助学生更好地认识图形。例如，在学习长方体和正方体时，教师让学生亲自制作长方体和正方体的模型，通过观察、触摸、测量等方式，直观地感受长方体和正方体的特征。
同时，教师还利用多媒体软件，展示图形的展开与折叠过程，让学生从不同角度观察图形，培养空间想象力。此外，教师还设计了一些开放性的问题，如“用同样大小的小正方体拼成一个大正方体，最少需要多少个小正方体？如果拼成一个长方体，有几种拼法？”引导学生积极思考，发展空间观念。
（四）联系生活实际，培养应用意识
第四阶段以“学会用数学的眼光观察生活，培养学生的应用意识”为主题，培养学生学科实践的能力。教师们在教研中强调数学与生活的紧密联系，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。比如，在学习百分数这一知识点时，教师让学生调查生活中的打折现象，计算商品打折后的价格，并分析商家的促销策略。
在学习统计知识后，教师组织学生对班级同学的身高、体重进行统计分析，制作成统计图，让学生学会用统计的方法整理和分析数据，从而更好地了解生活中的数学现象，提高应用数学知识的能力。
（五）优化复习课堂，提高复习效率
第五阶段以“聚焦复习课堂，提高复习效率”为主题，引导学生做到举一反三、触类旁通，并使复杂问题简约化。在复习课教研中，教师们不再是简单地重复知识点，而是通过设计具有代表性的综合性题目，帮助学生梳理知识网络，加深对知识的理解和运用。
例如，在复习平面图形的面积计算时，教师给出一个不规则图形，让学生思考如何通过分割、拼接等方法将其转化为已学过的图形来计算面积。通过这样的练习，学生不仅巩固了各种平面图形的面积计算公式，还学会了灵活运用知识解决复杂问题，提高了复习效率。
三、打破年级界限，共筑教研长远发展
在同学科的主题教研中，打破年级界限成为一大亮点。不同年级同一学科的教师齐聚一堂，共同参与教研活动。在一次语文教研活动中，低年级教师分享了如何培养学生的识字兴趣和习惯，高年级教师则介绍了如何引导学生进行深度阅读和写作。
通过交流，低年级教师了解到学生识字教学对后续阅读写作的重要性，从而更加注重识字方法的多样性和趣味性；高年级教师也从低年级教师那里获取了一些培养学生学习兴趣的经验，对自己的教学方法进行了调整。
同样，在数学教研中，各年级教师交流教学经验，共同探讨教学中遇到的问题。例如，中年级教师在教学“小数的加减法”时遇到学生计算错误较多的问题，高年级教师分享了自己在教学“小数乘除法”时如何引导学生避免计算错误的方法，如强调小数点的位置、培养学生的验算习惯等。
这种跨年级的交流让教师们在教学时会“瞻前顾后”，从整体上把握学科教学的连贯性和系统性，为教研的长远发展奠定了坚实基础。
同学科主题教研通过丰富多样的内容与形式，让教师们在交流与探索中不断提升教学水平，为学生的全面发展提供了有力保障。在未来的教育征程中，持续深入的主题教研必将推动学科教学不断迈向新的高度。
来源：简单是福851