摘要：春染亭城，墨韵椒陵。三月的实小，在杏花烟雨的浸润中，迎来了一场教育者的盛会。3月27日，来自全市各县市区的一百多名小学语文教育工作者齐聚全椒县实验小学，以“新课标校本行动”为帆，以“整本书阅读”为桨，共探小学语文教研的生动实践。

春染亭城，墨韵椒陵。三月的实小，在杏花烟雨的浸润中，迎来了一场教育者的盛会。3月27日，来自全市各县市区的一百多名小学语文教育工作者齐聚全椒县实验小学，以“新课标校本行动”为帆，以“整本书阅读”为桨，共探小学语文教研的生动实践。

本次滁州市小学语文教研工作会主要包括整本书阅读教学观摩研讨活动、基地校项目推进及滁州市小学语文教研工作会议三个主要内容。

童谣是儿童语言发展的摇篮，更是文化传承的种子。童谣儿歌，是孩子们扣响阅读大门的第一把钥匙。它们以轻快的节奏、生动的语言，为低年级学生播下热爱阅读的种子。王曼老师以《快乐读书吧》为载体，开展了一堂生动有趣的《读读童谣和儿歌》导读课。

王老师的课堂以“探秘童谣王国”为主线，通过任务驱动、情境互动、多元诵读等形式，带领学生感受传统童谣的韵律之美，开启课外阅读的新旅程。课堂伊始，王曼老师巧妙引入“哪吒邀游童谣王国”的趣味情境，以“点亮船票星星卡”为任务驱动，让学生们手持“船票”，在层层闯关中掌握“读准字音、读出节奏、读得有趣”三大阅读法宝。通过拼音正音、韵脚拖音、魔法棒划分停顿等技巧，帮助学生突破朗读难点；鼓励学生创造性运用敲击沙锤、动作表演、小组接龙等形式演绎童谣，让课堂笑声不断。孩子们兴奋地说：“原来童谣可以像唱歌一样好玩！”

玩具是童年的密友，而阅读是陪伴终身的玩具。如何让书本与生活对话，让阅读成为孩子们的情感纽带？全椒县江海小学王薇老师以《一起长大的玩具》为载体，开启了一堂别开生面的整本书阅读导读课，带领我们共同探索导读课的新样态。

王薇老师同样以“闯关探秘”为主线，通过AI制作“兔儿爷”形象，以情境互动、目录实践、创意绘制等形式，引导学生在“观封面—读目录—绘玩具”的闯关任务中，逐步解锁阅读整本书的新技能。课堂尾声，王薇老师引导学生设计个性化阅读计划表，让阅读变得更加有条理、有目标。“读书是一万次的春和景明”，她以诗意语言结束本节课，并发放“购书券”作为奖励，激励学生持续探索，让阅读真正成为一场有趣的旅程。

兴趣是阅读的起点，方法是阅读的桥梁，赋能是阅读的归宿。如何构建儿童阅读的“三位一体”路径？全椒县教育体育局教研室小学语文教研员林曾芳主任以《激趣 导法 赋能——开启儿童阅读之旅》为主题开展专题讲座。

林曾芳从教材编排、课标要求、实践策略这三个维度，系统阐释了整本书阅读教学体系。林曾芳先从教材设计理念开始分析，强调“从共读到独立”“由趣味到体系”的过渡，她结合新课标“拓展型学习任务群”要求，再次明确各学段整本书阅读的教学目标。通过调查问卷分析报告，提出“快乐读书吧”强调的是让学生快乐持续的阅读，引导学生“读好书、写好字”是我们小学语文老师的主要职责。她以王曼和王薇老师的课例，提出整本书阅读教学一定要做好统筹规划，尤其是导读课，应体现“三导”，即：导兴趣、导思考、导方法。

最后，林曾芳借用温儒敏教授的一句话：“让年轻一代从小养成爱读书的习惯，让读书成为童年快乐生活的一部分。”阅读是语文教学的核心，我们有责任，做孩子阅读路上的点灯人。她希望通过系统化的阅读教学设计与创新实践，让每个孩子真正成为“手中有书、眼中有光、心中有梦”的终身阅读者。

书香浸润校园，文化滋养心灵。全椒县教体工委委员汪虎以《打造儒韵书香校园 助力学生阅读成长》为题，向与会教师全面介绍了全椒县“儒韵书香校园”创建活动的实践路径与丰硕成果。

汪虎详细阐述了全椒县在书香校园建设中的创新探索。自 2023 年国家倡导全民阅读以来，全椒县迅速构建“1+2+6+N” 特色模式 —— 以“儒韵书香”为核心品牌，搭建学校、家庭两个阅读场域，将阅读深度融入文化建设、课程体系、课堂教学、实践活动、评价机制、技术赋能六大维度，并通过“儒韵书香学子”“儒韵书香班级”等 N 个特色活动载体，形成立体化阅读生态。县域内各校因地制宜打造阅读品牌，例如实验小学的“阅读悦美”系列活动让书香弥漫校园每个角落，江海小学的“半亩方塘”读书节构建起沉浸式阅读空间，第二实验小学的“幸福悦读”工程则通过分级阅读体系助力学生成长。这些实践不仅点燃了学生的阅读热情，更塑造了各具特色的校园文化。

此外，全椒县通过开展教师读书沙龙、整本书阅读教学研讨、跨学科阅读课程研发等活动，打造出一支深谙阅读教学规律的师资队伍，为学生提供专业的阅读指导。谈及未来规划，汪虎明确提出四项发展方向：一是深化“大阅读”育人体系建设，构建覆盖全学段的阅读课程图谱；二是实施精准化阅读指导，针对不同学段学生设计差异化阅读策略；三是推动技术与阅读深度融合，利用数字化平台创新阅读体验；四是强化辐射引领作用，通过建立区域“书香联盟”，共享优质阅读资源与教学经验。

汪虎强调，书香校园建设是一项久久为功的文化工程。全椒县将继续以书香为脉，以创新为翼，深耕阅读教育，推动阅读与学科教学、思政教育、社会实践的深度融合，借助新技术拓展阅读边界，提炼可复制的经验模式，为构建全民阅读生态注入县域力量，让书香真正成为滋养孩子们精神成长的源头活水。

滁州市教科院小学语文教研员王莉主任在活动的最后作总结发言。她首先肯定了全椒县 “儒韵书香校园”创建活动开展得行之有效，成果丰硕。针对小学阶段整本书阅读教学，她提出自己的三个想法：首先，“只有兴趣才能推动阅读，没有兴趣就是枷锁。” 真正的阅读习惯培养应注重持续性，而非外在形式。其次，王莉认为应允许学生自主选择感兴趣的书籍，包括所谓的 “闲书”。阅读本应在身心放松的状态下进行，教师不应过度干预，而应扮演引导者的角色，帮助学生发现阅读的乐趣。

王莉指出，适当的阅读任务有助于把握方向，但过多的要求会扼杀学生的主动性。理想的阅读教育应平衡 “引导” 与“自主”，给予学生足够的自由空间，让他们在轻松的氛围中享受阅读，而非将其视为必须完成的学习任务。

最后，王莉再次强调，小学阶段的阅读教育应摒弃形式化的任务驱动，转而以激发学生兴趣为核心，让阅读真正成为孩子们乐于坚持的习惯，而非负担。

3月27日上午，滁州市教育科学研究院在全椒县实验小学启智楼会议室，同步开展基地校项目推进——两级指导团队教研支持经验分享与工作部署及皖北地区教研帮扶（小学语文）项目启动会。

3月27日下午，滁州市教科院小学语文教研员王莉主任组织召开滁州市小学语文教研工作会。全市各县市区小学语文教研员就2024年教研工作进行经验分享与交流，王莉主任就2025年工作进行统筹安排和部署。

本次滁州市小学语文教研工作会议，是思维的共振，更是阅读理想的深耕。在小学整本书阅读的广袤原野上，教育者正以生为本，构建起立体化的阅读生态。未来，儒韵书香将化作阶梯，助力不同学段的学生攀登阅读高峰；教研智慧将凝成火炬，照亮每个孩子的精神成长之路。

愿每位小语教育人都能以书籍为舟，载着孩子们穿越时空与作者对话；以方法为桨，引领他们在文字海洋中掌握自主阅读的能力。为每个孩子的终身发展奠定坚实的精神底色。（图文/许芹代有莹）

来源：中国网