摘要：信息文明是以数字化、网络化、智能化为核心特征的新型文明形态，其本质在于通过信息技术(如大数据、人工智能、云计算、区块链等)重构社会生产、生活与思维方式，形成以数据为核心资源、以知识创新为驱动力的社会发展模式。从信息文明递进的角度看，高等教育应该以何种路径进行演
信息文明是以数字化、网络化、智能化为核心特征的新型文明形态，其本质在于通过信息技术(如大数据、人工智能、云计算、区块链等)重构社会生产、生活与思维方式，形成以数据为核心资源、以知识创新为驱动力的社会发展模式。从信息文明递进的角度看，高等教育应该以何种路径进行演变？本文总结了诺奖人机交互研究中心(机构设置在湖南信息学院)的研究成果，以期为信息文明时代高等教育发展趋势提供研究基础与参考。
一、信息文明的内涵与特征
信息文明不仅是一种技术现象，更是一种文化与社会变革，其核心特征包括：
1. 数据化生存。信息成为核心生产要素，数据资源的价值超越传统物质资源，推动知识生产与传播方式的革新。
2. 智能化交互。人工智能技术渗透到各领域，人机协同成为常态，例如生成式AI(如ChatGPT)在知识检索、内容生成等方面展现强大能力。
3. 去中心化网络。信息传播突破时空限制，教育、科研等活动的边界被打破，形成跨区域、跨学科的协同网络。
4. 动态知识更新。知识迭代周期缩短，终身学习成为个体适应社会变革的必然选择。
世界正在从农业文明、工业文明向信息文明在转化，工业文明的重心是制造，是可计量、可转化的物质层面；信息文明的重心是传播，是可聚变、可激发的信息层面，前者是能量递减过程，后者是快速裂变的递增过程。信息文明的崛起标志着人类社会从工业文明向以知识和智能为核心的新型文明转型。这一转型对高等教育提出了全新要求，既包括技术层面的适配，更涉及教育理念与制度的深层变革。
二、信息文明与高等教育变革的逻辑关联
信息文明与高等教育的关系是双向的：一方面，信息技术的应用推动高等教育模式的重构；另一方面，高等教育作为知识生产与传播的核心载体，需主动适应信息文明的内在要求。
1. 技术驱动的教育范式转型
人工智能技术正在颠覆传统高等教育的底层逻辑。例如，生成式AI能够快速识别问题真伪、提供解决方案思路，极大缩短科学发现周期，使科研从依赖“人力密集型”向“数据密集型”转变。同时，虚拟现实(VR/AR)技术打破物理与虚拟空间的边界，构建沉浸式学习环境，例如医学专业学生可通过虚拟手术模拟提升实践能力等。
2. 教育资源的智能化重组
传统教育资源受限于地域与师资，而信息文明通过数字化平台实现全球优质资源的整合与共享。例如，AI系统可动态抓取学术前沿信息并转化为教学资源，确保学生获取最新知识。此外，智能教学助手可替代教师完成作业批改、学情分析等基础工作，释放教师精力以聚焦高阶能力培养。
3. 教育目标的重新定位
信息文明要求高等教育从“知识传递”转向“能力塑造”。湖南信息学院张福利校长在多篇文章中提出“硬能力“+”软能力“的人才培养理念，强调批判性思维、创新能力、终身学习能力的培养是机器难以替代的核心目标。张来斌院士也指出，大学需回归初心，在价值塑造与人类智能发展上发挥更大作用。
三、信息文明对高等教育的新需求
面对信息文明的挑战，高等教育需在以下方面作出系统性回应。
1. 构建个性化教育体系
信息文明要求高等教育从“标准化”转向“精准化”。AI技术可通过分析学生兴趣、学习进度与认知风格，提供定制化课程与动态反馈。例如，法律专业学生可借助AI获得针对性的案例分析与模拟法庭训练。这种个性化路径不仅提升学习效率，更激发学生的创造潜能。
2. 强化跨学科与创新能力培养
信息文明催生的复杂问题(如人工智能伦理、气候变化等)需跨学科协作解决。高校需打破学科专业壁垒，设计融合计算机科学、生物学、社会学等领域的课程，并依托AI技术模拟跨学科学习场景。此外，需建立以项目为导向的学习模式(项目式教学)，鼓励学生通过实践探索前沿问题。
3. 提升数字素养与技术伦理意识
信息文明时代，我们应该构建了专业能力、从业素养和可持续发展“三棱锥”图谱，围绕知识探索、能力建设、人格塑造三要素构建“TOPTECHER”核心能力模型。“三棱锥”中的专业能力主要包含以下三个指标：技术知识与数理逻辑(Technical knowledge and mathematical logic)，开放性思维与发散性思维(Open mindedness and Divergent Thinking)，专业能力与执行力(Professional Competence and Execution)；在从业素养中，我们应该更加强调了学生与社会的沟通能力以及对社会的责任，从业素养包含了以下三个指标:团队合作和沟通(Teamwork and Communication)，品德与态度(Ethics and Attitude)，社会与责任(Responsibility to society)；可持续发展能力包含了以下三个指标：探索与思辨(Exploration and Critic thinking), 创新与创造(Creation and Innovation)，习惯与心智(Habit and Mindset)。在“三棱锥”模型中，专业能力为基础，筑牢事业发展的根基，从业素养为保障，规范职业行为的准则，可持续发展是关键，开启未来职场的通途。三者相互促进，相互影响，共同推动高等教育供给侧从“学业”认同向“就业”认同转变，从“学历”认同向“能力”认同转变，从“成长”认同向“成才”认同转变。
作者：张福利，二级教授，博士研究生导师，湖南信息学院校长，民建中央科教委员会副主任，诺奖人机交互研究中心主任。
来源：潇洒高校圈
