摘要：当9月的晨光漫过校园，当抗战胜利80周年的钟声在历史长河中回响，我们总会想起那些在烽火中挺立的脊梁——是杨靖宇将军胃里的棉絮与草根，是太行山上八路军战士手中的汉阳造，是千万同胞“一寸山河一寸血”的坚守。

当9月的晨光漫过校园，当抗战胜利80周年的钟声在历史长河中回响，我们总会想起那些在烽火中挺立的脊梁——是杨靖宇将军胃里的棉絮与草根，是太行山上八路军战士手中的汉阳造，是千万同胞“一寸山河一寸血”的坚守。

对于成长在和平年代的学生而言，这段历史不是泛黄的教科书文字，而是需要代代传承的精神基因；而学校与教师，正是连接过去与未来的桥梁，让年轻的心灵与历史对话，让民族的记忆永不褪色。

为了让抗战精神真正走进课堂、扎根学生心中，老师们可以结合不同学科特点设计“独家教案”，每一个想法都藏着对历史的敬畏，对学生的期许。

以“文学+艺术”为钥匙，在课堂上，通过分角色朗读、播放抗战歌曲等，让抗战历史在课堂上“活”起来，这种情感的共鸣，就是最好的历史教育！

历史课：

“让历史贴近学生生活”，可以从本土抗战故事入手，唤醒学生的“家乡认同感”。毕竟，家乡的英雄故事，最能让学生觉得“历史离我很近”。

思政课：

组织一次抗战纪念馆研学，引导启发学生进行“古今对照”，让学生自己悟透“和平来之不易”。相比于“说教式”教学，学生自己能领悟才是最有效果的。

除了老师们的课堂设计，还有很多简单却有力量的方式，能让抗战记忆融入校园日常，让每一个学生都成为“历史的传承者”。

● 校园故事角：每周分享一个抗战小故事

建议可以在校园里设一个“抗战故事角”，每周由一名学生分享一个抗战小故事——不用太长，可能是王二小把敌人引进包围圈的勇敢，可能是小兵张嘎缴获手枪的机智，也可能是后方妇女们连夜做军鞋的温暖。故事中，简单的细节，却能让其他学生记住先烈的精神。

● 电影赏析会：在经典片段中引发思考

可以组织一次“红色电影片段赏析会”，选《地道战》《觉醒年代》（抗战相关片段）等经典影片，让学生分组讨论“如果我生活在那个年代，我会怎么做”。比起完整观影，片段赏析更聚焦，也更容易引发思考。

● 家庭访谈：挖掘身边的“抗战记忆”

可以发起“家庭红色访谈”的家庭作业，让学生回家问一问爷爷奶奶、外公外婆，听他们讲一讲长辈的抗战经历，或者小时候听来的抗战故事。有的家庭可能没有直接的抗战记忆，但“爷爷说他小时候见过游击队路过村口”，“奶奶说太奶奶当年给八路军送过鸡蛋”，这些碎片化的记忆，拼凑起来就是最生动的“民间抗战史”。

纪念抗战胜利，不只是回忆苦难、缅怀先烈，更要让学生在历史中学会思考，在传承中找到力量，明白“铭记历史”最终是为了“开创未来”。

思考“抗战精神”：不只是爱国，更是多维度的精神财富

我们可以让学生思考“抗战精神是什么”——不是简单的“爱国”两个字，而是杨靖宇“冰天雪地里不吃敌人一粒粮”的气节，是白求恩“不远万里来中国救死扶伤”的国际主义精神，是千万普通百姓“有钱出钱、有力出力”的团结，是知识分子“笔杆子当枪杆”的担当。这些精神，在今天依然闪耀：抗疫时的逆行、救灾时的坚守、科研工作者的攻坚克难，都是抗战精神的延续。

思考“和平意义”：铭记不是为了仇恨，而是为了守护和平

我们可以和学生聊“和平的意义”——抗战胜利不是“复仇”的终点，而是“守护和平”的起点。当年中国人民浴血奋战，是为了“不让子孙再受战乱之苦”；今天我们铭记历史，是为了警惕战争阴影，珍惜“没有硝烟的日子”。就像一位老师说的：“让学生知道，我们不是要记住仇恨，而是要记住‘战争有多残酷，和平就有多珍贵’，”记住‘强大才能不被欺负’”！

思考“我的责任”：接过接力棒，做新时代的“传承者”

我们更可以引导学生思考“我的责任”——80年前，少年英雄们用自己的方式守护国家；今天的少年，该如何接过“接力棒”？不是要他们做惊天动地的大事，而是认真听好每一堂课，学好每一个知识点，是看到国旗时肃立行礼，是了解历史后不随意调侃先烈，是明白“国家强大，需要每一个人的努力”。

80年过去了，卢沟桥的狮子依然矗立，黄河的波涛依旧汹涌，那些为国家、为民族牺牲的先烈，从未离开——他们在我们读的每一页历史里，在我们唱的每一首国歌里，在我们守护和平的每一个日常里。而老师们的每一堂课、每一次分享，都是在为年轻一代播下“铭记”的种子，让这些种子在岁月里生根发芽，长成支撑民族未来的脊梁。

这个9月，让我们和学生一起，向历史致敬，向先烈致敬，更向那个“不屈不挠、自强不息”的中国魂，致以最深情的回望。

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作者 | 聪聪

责编 | 刘佳 排版 | 小鸿

初审 | 曹敏 终审 | 邱伟

来源：鸿媒教育