我自己： 211本→硕TESOL→博四TESOL(已发四篇SSCI一区) ✍ 文献 X. E., & Mann, S. J. (2021). Translanguaging in a Chinese university CLIL classroom: Teacher strategies and student attitudes. Studies in Second Language Learning and Teaching, 11(2), 265-289. 研究问题：1. 教师/研究者在课堂中采用了哪些跨语言教学策略？ 2. 学生对课堂中的跨语言教学实践持何种态度？ 3. 教师/研究者如何从学生的态度中获得启发，并相应调整其教学方式？ 1. 教师的跨语言教学策略 教师的跨语言教学策略可归纳为：1. Explanatory Strategies：教师在教授语法、词汇或文化内容时，通过结合英语和普通话进行讲解。例如，使用汉语成语或短语来精准表达英语概念，以降低学生理解难度。2. Attention-Raising Strategies：当学生注意力下降时，教师通过跨语言切换来重新吸引学生的关注。例如关键概念讲解、考试说明使用普通话强调，以确保学生理解。3. Rapport-Building Strategies：在与学生互动时，教师运用跨语言教学以降低学生的语言焦虑，并鼓励他们更自信地参与课堂讨论。例如，当学生用普通话表达某些概念时，教师回应并引导他们逐步过渡到英语表达，以维持互动的流畅性 学生对教师跨语言教学策略的总体态度：大多数学生对教师的跨语言实践持积极态度，认为目前的语言平衡适当。然而约20%的学生认为普通话的使用频率高于预期，而28%的学生希望教师增加英语的使用比例。 教师的教学调整与学生的反馈根据第一轮问卷的反馈，教师在第二学期调整了课堂语言使用策略：减少在文本解释、文学和文化讨论以及师生互动中的跨语言使用。 增加在布置作业和讲解课后练习时的跨语言使用。 维持在语法、词汇讲解以及课堂趣事分享时的跨语言使用比例。 调整后，88%的学生注意到了教师语言使用的变化，并认为这些调整对他们的学习产生了积极影响。此外，对教师跨语言实践感到满意的学生比例从 80% 上升至 92%。教师的英语使用比例也从第一学期的 85.6% 略微提升至 87.1%。 #tesol #英国留学生 #tesol毕业论文选题 #英语论文修改润色摘要：我自己： 211本→硕TESOL→博四TESOL(已发四篇SSCI一区) ✍ 文献 X. E., & Mann, S. J. (2021). Translanguaging in a Chinese university CLIL classroom: Tea
来源：君浩教育