“幼儿教师英语口语”课程思政教学的策略与路径探究

摘要：分析学前教育专业英语口语教学存在的问题及思政教学的重要性。结合“幼儿教师英语口语”课程实例，提出其与思政教育融合，能实现协同增效。本文基于对我国学前教育专业英语口语教学现状的深度分析，提出“幼儿教师英语口语”课程思政与素质教育并重的教学策略和路径。

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陆国军

摘要：分析学前教育专业英语口语教学存在的问题及思政教学的重要性。结合“幼儿教师英语口语”课程实例，提出其与思政教育融合，能实现协同增效。本文基于对我国学前教育专业英语口语教学现状的深度分析，提出“幼儿教师英语口语”课程思政与素质教育并重的教学策略和路径。

关键词：幼儿教师英语口语；课程思政；教学改革

引言

英语作为全球通用语言，在我国教育体系中占有重要地位。在学前教育阶段，人们开始关注英语教育。要想提高学前教育的英语水平，必须关注幼儿教师的英语口语能力。目前，我国幼儿教师的英语口语能力培养还存在一些问题，如教育教学理念存在偏差，针对口语教学的专业技能训练不足，对口语教学策略掌控力度不够，口语教学质量参差不齐等。

近年来，提升思想政治素养和社会责任感已成为我国教育改革的重要内容，涉及的主题主要包括以下几个方面：一是教师理论素养的提升，二是学生思想政治教育的强化，三是教育教学方法的改进等。在此背景下，为了提升幼儿教师英语口语水平，深度分析我国学前教育专业英语口语教学现状，提出一套集多元化、创新性、互动性为一体的新型英语口语思政教学策略与路径。其中，对于如何实现学前教育专业英语口语教学思政化是重点部分（王林容 2017）。

一、学前教育专业英语口语教学存在的问题及思政教学的重要性

（一）学前教育专业英语口语教学存在的问题及改革的必要性

简单的英语交流逐渐成为全球经济一体化浪潮下的基本功。作为学生成长过程中重要的引导者，英语教师不仅是知识的传授者，还是语言技能的引路人。但是，我国学前教育专业英语口语教学面临许多挑战（杨培沛 2017），其教学存在的问题大体归类分为以下四个方面：

第一，缺乏对英语口语等软技能的重视和培养。受应试教育的影响，很多英语教师在教学中存在过于强调理论知识学习、教学方法陈旧等问题，忽视对口语交际、听力等应用技能的训练。这样不仅阻碍了学前教育专业学生的英语实际应用能力和社会竞争力的发展，还严重制约了他们成为优秀幼儿英语教师的可能。

第二，缺少科学、合理的考核评价体系。学前教育专业英语口语是偏重实操性训练的实践性课程，但不少高校当前的评价体系依然以理论考试为主，课后作业为辅（郭文娟 2020），或者是在模拟幼儿园工作环境的日常教学活动中对口语等综合实践技能进行评价。这样使得学前教育专业学生无法开展全面、深入的学习，导致其在真正步入工作岗位时容易出现各种问题。

第三，当前学前教育专业对思政素质的培养并不十分明确。从教材的设置到课程的布置，过于注重语言技能的训练，并未很好地将英语口语教学和思政教育融为一体。

第四，师资问题。目前任教学前教育专业英语口语教学的教师普遍是英语专业出身，他们虽然英语基础知识扎实，综合运用技能较强，但是缺少一定的学前教育专业方面的知识。

这些问题势必会影响教学效果，为了提高教学质量，改革势在必行。

（二）思政教学的重要性

近年来，我国对课程思政教育重视程度逐步提升，学前教育也自然被视为思政教育的重要阵地之一。把价值观引导到知识传授和能力培养上来，帮助学生顺应历史潮流、适应新时代要求，塑造正确的世界观、人生观、价值观，是推进课程思想建设的重要举措（夏锦萍、樊迪、王雨辰，等 2022）。然而，很多英语教师并未真正意识到思政教育在学前教育专业英语口语教学中的重要性。课程思政的作用在于提高课程的内涵和质量，那么在口语课程中如何高效地开展思政教育是当前教师亟须解决的问题。首先，教师不仅要对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的引导，还要把英语知识引入幼教相关领域。其次，教师应含蓄地引入思政教育，激发学生的学习兴趣和动力，增强英语口语教学效果，提升其综合素质。总之，语言教学不仅是语言知识和技能的简单训练，还是人格培养、情感教育和德行涵养的平台。

二、“幼儿教师英语口语”课程思政教学的策略

为了培养出德才兼备的准幼儿教师，下面以“幼儿教师英语口语”课程为例，探索其与课程思政教育融合的策略。

（一）丰富教学内容

学校教育注重学生系统地学习各种学科知识，培养他们的思维能力和创造力。因此，“幼儿教师英语口语”课程的教学内容应以学前教育专业学生未来的就业需求为导向（高瑛 2017），灵活运用各种教学资源和技术手段，将理论知识与实际应用相结合。教学内容不仅包括英语知识和技能，还应涵盖思想品德、社会意识、实践能力及个人素养等。“幼儿教师英语口语”课程的教学内容主要涉及儿童管理、健康、社会、科学、语言、艺术等领域，教师应深入挖掘这些领域蕴含的思政元素，将英语文化与思政内容相融合，以培养学生的师德师风和思政教学能力。同时，教师应根据学生的兴趣爱好、特点和需求等选择教学内容，因材施教，充分挖掘他们的潜力，从而提高他们的学习效果。

（二）创新教学方法

首先，改变传统的以教师为中心的教学模式，注重学生的个体差异和兴趣，以学生为中心，从他们的实际需求出发选择教学方法。

在教学“幼儿教师英语口语”课程时，教师要根据不同的教学主题，采用不同的课堂教学方法，将既定的教学内容与所蕴含的大量思政元素深度融合，从而进一步提高思政教育的实效性。教师可以采用如下教学方法：

第一，行动导向型教学法。让学生通过角色扮演、自主创作及小组合作等多样化活动感受并理解社会主义核心价值观。例如，在教学“幼儿教师英语口语”课程时，教师让学生通过角色扮演的方式演绎“中华传统美德与社会责任感”的情景剧，从而培养他们的团队合作精神和文化自信。第二，具体化教学法。教师可以把有关社会主义核心价值观的寓言故事、笑话、影片剪辑等材料融入“幼儿教师英语口语”课程教学的各个环节，让学生在轻松愉快的氛围中更深刻地体会其中的道理。第三，情感陶冶法。在教学“幼儿教师英语口语”课程时，教师应重视“以人为本”的教学理念，关心、关爱学生，让他们在温馨、和谐的教学氛围中深刻体验社会主义核心价值观，在感受教师深深的爱和敬业精神的同时，逐步接受思想道德教育。第四，反思与引导法。在教学完“幼儿教师英语口语”课程后，教师应进行及时的反思与引导，通过合理、有效的反馈方式，帮助学生在反思中不断完善自我。

其次，教师要加大对英语口语及英语教学能力的培养（杜文娟 2022）。教师可以采取任务型语言教学、情境模拟等方法，让学生在模拟真实的语言环境中使用英语，实现语言教学和语言应用的无缝对接。例如，在教学“幼儿教师英语口语”课程时，教师设计一些涵盖幼儿园日常活动的角色扮演游戏，要求学生在游戏中使用英语，让他们在游戏中体验学习的乐趣。教师也可以采取“学中做，做中学”的方法，帮助学生在实践中学习和进步。例如，在教学“幼儿教师英语口语”课程时，教师组织角色扮演或现场模拟等活动，要求学生运用所学语言知识和技巧，在预先设定的生活场景中扮演角色进行交流，使课堂学习和现实生活紧密结合，从而锻炼他们的口语交际能力。

（三）优化教学环境

让学生在教师构建的融互动式和开放式于一体的教学环境中学习英语，充分发挥他们的主体作用，是提高教学效果的前提和有效策略。首先，让学生在互动的学习环境中学习。例如，在教学完“幼儿教师英语口语”课程后，让学生把学到的英语知识和技能运用到真实场景中，如个人演讲、角色扮演、小组讨论等，使其口语能力得到提升。学生在小组活动中能学会与他人合作，从而锻炼沟通和协作能力，有利于增强在今后的社会生活中更好地应对各种困境的信心。其次，在互动的教学活动中观察学生的言论和行为，从而更好地引导他们逐步形成良好的思想和行为习惯。例如，教师在角色扮演中观察学生的道德素养、责任心等，并及时给予正面反馈和引导。最后，重视课外学习环境。学校通过墙报、校园英语广播、英文歌曲比赛、幼儿教师英语教学大赛等形式，让英语融入校园生活。

三、“幼儿教师英语口语”课程思政教学的路径

“幼儿教师英语口语”课程思政教学的核心是通过英语教学活动，将思政教育元素与旨在塑造学生价值观的英语口语教学有机融合。下面介绍一些可能的路径：

（一）提升教师自身素质

一个具有强烈政治意识的教师能够捕捉到社会潮流与时事，判断和掌握教育发展的大方向，确保教学内容与时俱进。为了高效地展开“幼儿教师英语口语”课程教学，教师必须增强自身素质，即具备高尚的师德、深厚的专业素养和坚定不移的政治立场。首先，教师应在英语口语课程中融入正确的价值观，并逐步引导学生从日常生活中实践和理解这些价值观。其次，教师应具备较高的专业素质与一定的教育素养，从而提升教育教学质量，让学生体验到学习英语的乐趣。最后，教师应始终坚持正确的价值导向，倡导和传播社会公正、平等、自由及尊重他人等积极的价值观。

（二）课程教学设计思政化

在设计“幼儿教师英语口语”课程的教学时，教师应尽量选用能够内化核心价值观如诚实、勇敢、友善和尊重等方面内容，使学生在学习过程中不断接受思想政治教育。例如，一个讲述小动物克服困难最终取得胜利的故事可以传递坚持不懈和勇敢的精神；一个描述学生在学校里互相帮助共同解决问题的故事可以传达友善和团结合作的价值观。