摘要：开栏语：中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“强化学校教育主阵地作用”“全面提升课堂教学水平”。名师作为教育领域的先锋力量，其先进的教育理念与独特的教学主张是提升学校教育质量、优化课堂教学的关键驱动力。为深入贯彻纲要精神，

开栏语：中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“强化学校教育主阵地作用”“全面提升课堂教学水平”。名师作为教育领域的先锋力量，其先进的教育理念与独特的教学主张是提升学校教育质量、优化课堂教学的关键驱动力。为深入贯彻纲要精神，充分发挥名师引领作用，我们特开设“我的教学主张”专栏，分享名师在教育教学实践中形成的独到见解与创新做法。

“静语文”这一理念源于《道德经》的“夫物芸芸，各复归于其根。归根曰静”，核心内涵是语文教学要遵循育人的根本和学科的根本。从学生维度看，“静语文”主张遵循学生成长规律，分阶段、有梯度地实施育人方案；从学科维度看，“静语文”强调立足语文学科特色，有系统、有层次地构建课程体系；从教学维度看，“静语文”瞄准语文核心素养形成，有目标、有重点地开展教学活动。

简而言之，回归根本方曰“静”。但是，“静语文”并非一成不变，而是与时俱进，历经从“静语文·慧课堂”到“静语文·慧学堂”再到“静语文·新生活”的发展历程，在湖北省小学语文界产生了广泛的影响。与此同时，“静语文”的发展也推动了我的个人成长，助力我从一名普通教师逐步成长为特级教师，成功入选教育部新时代中小学名师名校长培养计划，并担任教育部、省、市、区四级名师工作室主持人。

寻道：构建“静语文·慧课堂”教学模式

自踏上三尺讲台起，我便不断思索：我要给学生一个什么样的课堂？在持续的追问与探索中，我逐渐明晰：能让学生难以忘怀、深深着迷的课堂才是理想课堂，从而开启“静语文”的研究与实践探索，并随着国家教育教学改革的不断深化而发展。

2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调“要发现和发展学生多方面的潜能”。让每个孩子都能成为更好的自己，自此成为我执着追求的目标。我努力将每一节语文课都打造成激情四溢、充满诗意且趣味盎然的“三情共振”课堂——课始激情情即生、课中悟情情更浓、课终谙情情未了。在日常教学中，我满怀热忱地引导学生深入情境，品味语言文字的魅力，让学生在充满童趣的氛围中大胆想象，碰撞出思维的火花，实现心与心的交流、情与情的交融。在湖北省第三届青年教师技能大赛上，我执教《风娃娃》时，巧妙借助活泼有趣的手指游戏和简笔画，迅速叩开学生的兴趣之门，与学生一同绘声绘色地朗读课文、进行角色扮演，让学生尽情享受语文学习的快乐。最终，这堂课荣获省青年教师技能大赛一等奖第一名。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“自主、合作、探究的学习方式”以及“努力建设开放而富有活力的语文课程”的理念。为构建高效语文课堂，打造相互学习、相互倾听的新型教学关系，我将教室课桌椅摆成小组组合形式，同时合理分组，并通过竞赛方式推进小组学习共同体建设。在大量实践中，我积极变革学习方式，仅3个月就撰写了2万余字的研究日志。2012年12月，在武汉市“十二五”科研课题课例展示中，华中师范大学教授陈佑清对我所带班级的学习模式称赞道：“孩子们自由、自信、自如，大胆、大方、大气。”

秉持“语文即生活，生活即语文”的理念，我深知只有将学生学习与生活、社会紧密相连，才能切实提升学生的语文实践能力。因此，我精心策划每月一次的班级语文实践活动，低年段的“识字小剧场”、中年段的“名人故事会”、高年段的“焦点访谈”等活动，极大地激发了学生的参与热情。此外，我鼓励学生坚持每日阅读，组织家长开展亲子阅读，带领学生走进乡村进行观察写作等，这些丰富多彩的语文生活课堂赢得了家长的好评。

在打造“静语文·慧课堂”的征程中，我也收获颇丰。2014年，我成为湖北省最年轻的特级教师，并将历时20年的实践研究成果整理成书——《静语文》（全2册），共计75万字。研究成果《静慧课堂：小学语文20年课堂研究与探索实践》先后荣获武汉市基础教育教学成果奖一等奖、湖北省优秀基础教育教学成果奖一等奖。

悟道：打造“静语文·慧学堂”多元范式

2017年9月，统编语文率先在小学一、二年级投入使用，面对新教材，许多教师心生困惑：新教材“新”在何处？教师该如何教？学生又该如何学？同年，我成为湖北省武汉市硚口区小学语文教研员，身份的转变让我深刻意识到，自己不仅要持续学习，更要肩负起引导者的责任。2018年，湖北省唐静名师工作室正式成立，将工作室打造成教育改革试验田、教师发展培育所、优秀实践成果孵化器成为我义不容辞的使命。我秉持“以人为本”理念，引领团队研究统编新教材，围绕新教材中的经典篇目开展课例研讨。

2019年9月，统编教材全面启用。同年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调“坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学”。这让我更加坚定变革课堂样态的决心，让学生站在课堂中央，把学习主动权还给学生。为此，我带领青年组和中心组教师每月定期开展主题研修，高强度的听课、评课、磨课成为教研工作常态。一次，工作室承接湖北省“国培计划”，70名湖北省各市县学科带头人前来跟岗学习，仅一周就听课24节。在研究过程中，我们始终坚持以学为中心，“让每一名学生真实经历学习全过程”，逐渐形成“课前预学—课初验学—课中研学—课末固学—课后拓学”的五环节教学模式，“学生本位”理念深入人心。在“静语文”课堂上，学生活力满满，小组比拼思维导图，展现无穷想象力和创造力；伙伴互助学习，小老师自信登上讲台讲解，每个学生都能闪耀出属于自己的光芒。

2022年4月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布。经过大量文献研究，我发现统编教材单元特色显著，全国各地名师团队也聚焦于此开展研究。于是，我们开始研究“基于核心素养的单元整体教学”。我带领区内40所学校的40个教研组构建“五个一”常态教研机制：研究覆盖一至六年级，每个年级一个单元、一篇课文、一份学习单、一组微视频，形成“备—教—学—练—用—评”一体化设计策略，统整课内与课外、线上与线下学习全过程，构建课堂“1+5+1”生活化学习模块，落实“主题与情境、目标与内容、任务与评价、活动与方法、作业与资源”五大模块，有力促进区域教师教学水平快速提升。

使命在肩，道阻且长。“静语文”团队秉持“一家人，一条心，一个目标，一股劲”的伙伴精神，深耕课堂，为学生构建起广阔的“静语文·慧学堂”天地。

传道：拓展“静语文·新生活”育人版图

2022年12月，教育部启动新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025），我有幸入选。作为“双名计划”名师培养对象，我时常思考：如何才能成为“为学、为事、为人”的新时代“大先生”？关键时刻，华中师范大学教授周洪宇的鼓励如同一盏明灯，为我照亮了前行的道路。他鼓励我将“静语文”作为新生活语文主张的一面旗帜举起来，持续深入推进，将其打造成以新理念为引领、可复制、可推广的品牌。

2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，促使我进一步思考：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，必须聚焦课程改革关键领域，解决课堂变革核心问题，深入推进教与学方式的改革创新。语文小课堂连接着生活大世界，语文教育应借助生活与实践助力学生创造美好人生，这将是“静语文”不懈追求的目标。为此，我带领工作室以教联体为依托，积极践行“生活·实践”教育理念，探索“新生活语文”教育。通过构建高效高质量教研机制，形成“理念引领、需求导向、问题聚焦、方法提炼、实践反馈”的语文研修模式。

与此同时，我带领团队积极承担各级“国培计划”，奔赴偏远薄弱地区，传播“静语文”理念。近年来，我们的足迹遍布西藏、新疆、广东、海南、湖南、甘肃、广西等20多个省份，受众涵盖小学语文骨干教师、学科带头人、教研员、名师工作室主持人、大学生等多个群体。此外，课例展示活动在国家中小学智慧教育平台全网直播，通过加强资源共享、推广实践成果，让优质教学方法走进更多课堂，真正实现慧师利生。

回首过往，初心不改。“静语文”经历了从模糊到清晰、从星星之火发展成燎原之势，我也从一名普通的“教书匠”蝶变为具有坚定理想信念的“教育者”。今年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，强调“全面提升课堂教学水平”。乘着纲要的东风，“静语文”将继续扬帆起航，向着更高的目标奋勇前行。

（作者系正高级教师、特级教师，教育部新时代“双名计划”名师培养对象，湖北省武汉市硚口区教科研中心语文教研员）

《中国教师报》2025年03月19日第7版

作者：唐 静

来源：中国教育新闻网