摘要：课 题习作：身边那些有特点的人统编版三年级下册第六单元1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.写一个人，尝试写出他的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。学习重难点通过具体事例或日常表现突出这个人的特点。学情分析三年级学生在上册“猜猜他是谁”中学习了人物

教学过程

学习任务一：围绕词语展开交流，确定习作对象

1.围绕词语展开交流，确定习作对象。

同学们，你平时有没有注意观察过自己身边的人们？不同的人，各有特点。下面这些词语表现了人物的哪些特点？

小问号 智多星 热心肠 故事大王 昆虫迷 小书虫 运动健将 幽默王子 乐天派

明确：

人物品质：热心肠 智多星 小问号

性格特点：乐天派 幽默王子

兴趣爱好：昆虫迷 小书虫 运动健将 故事大王

2.上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？

预设1：看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……

预设2：“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……

预设3：我的邻居夏夏，是个“智多星”，我好几次遇到麻烦，都多亏她出主意，帮我顺利解决……

3.你还想到了哪些词语？这些词语可以来形容那些人？

预设：

飞毛腿：跑得特别快的人。

开心果：天天乐呵呵，爱别逗人开心的人。

小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。

百事通：爱打听事情，知道的事很多的人。

百灵鸟：喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。

4.明确习作内容。

本次作文要求写身边一个有特点的人。写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。

学习任务二：借助提示，明确习作思路

1.审题立意。

审题：本次习作要求写身边一个有特点的人。

（1）这个人可以是身边熟悉的人，可以是自己敬佩的人，可以写身边的同学、朋友，也可以写家人和长辈，还可以写给你留下深刻印象的陌生人。

（2）“有特点”有特点就是指这个人独特的地方。这个独特的地方可以是外貌，也可以是性格、爱好兴趣等。比如丽丽左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，亮亮擅长踢球，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的李峰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。

2.如何表现人物的特点呢？我们结合教材中小伙伴的提示，明确习作思路。

（1）由提示一“看见‘热心肠’，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……”可知：写一件具体的事例来体现这个人的特点。

我们看看例文是怎样把“热心肠”的特点写清楚的。（出示例文）

例文通过下课时同桌耐心帮我解答难题的具体事例，表现了同桌“热心肠”的特点。

（2）由提示二“‘昆虫记’这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……”可知：通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。

我们看看例文是怎样把“昆虫迷”的特点写清楚的。（出示例文）

例文通过表哥在不同时间的日常表现，把“昆虫迷”这个特点写清楚了。

3.想一想，还可以用什么方式表现人物的特点呢？我们一起来看看《我不能失信》是怎样具体描写小庆龄诚实守信的。 （出示课文片段）

这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，及宋庆龄的动作描写，表现了宋庆龄的诚实守信。

可知：通过人物的对话和动作来体现人物的内心世界和性格特点。

4.例文欣赏。（出示例文）

你看，这段文字通过祖孙俩的对话，及动作描写“歪着头”“神秘地把耳朵凑过来”“凑到……嘴边”“压低声音”“捂住了嘴巴”“窃窃地笑成一团” ，写出了小春兰第一次被评为三好学生的欣喜、羞怯 ，表现了小春兰的勤奋、可爱，爷爷对小春兰的疼爱，祖孙二人说悄悄话的情景生动有趣，充满着浓厚的生活气息。

5.理清习作思路。

开头：开门见山，直接点明所写人物。

中间：通过具体事例或在生活中的日常表现，运用外貌、语言、动作等描写表现人物特点。

结尾：总结人物特点。

学习任务三：例文引路，积累素材

1.例文欣赏。

我们班的“小书虫”

瞧，窗户边的位置上坐着一个小女孩，她梳着齐刘海，扎着马尾，鼻梁上还架着一副眼镜，正在专心致志地看书呢！她，就是王佳——我们班的“小书虫” ❶（开头运用外貌和动作描写，“小书虫”形象立马呈现在眼前。）

她特别爱看书，整天捧着书看个不停。《小王子》《窗边的小豆豆》《海的女儿》等，好多书她都看过。有一次下课了，我们叫她一起出去玩，她头也不抬地说：“好的，我马上就来。”可直到我们回到教室了，她还坐在那津津有味地捧着书看呢。❷（围绕爱看书的爱好特点，描写平时的表现。）

还有一次放学了，她的妈妈来接她，在校门口足足等了半个小时，也不见她的身影。看到其他同学都走了，她妈妈便来教室找她，发现她居然还在那儿聚精会神地看书，根本就不知道同学们都走了。❸（举出一件具体的事例，证明王佳爱看书的特点。）

因为爱看书，王佳懂的东西可多了。每次她都能轻松地解答同学们的各种疑问，在课堂上发言也特别积极。❹

我想王佳就是因为爱看书，才积累了这么丰富的知识吧！她的这种博览群书的精神还真值得我学习呢！❺（结尾总结王佳的特点，与开头呼应。同时树立榜样，升华主题。）

2.点评：

习作选材典型，开篇便从“小书虫”王佳看书的场景入手，接着又通过课间看书、放学后因看书忘记回家的事例，体现了王佳爱看书的特点，还说明了她因爱看书而积累了丰富的知识。习作详略得当，使得一个“小书虫”的形象跃然纸上。

3.素材积累。

（1）精彩词语。

一言九鼎 言听计从 乱哄哄 鸦雀无声 怒视 群龙无首 笑眯眯 浑然不觉 噘着嘴 捧腹大笑 闷闷不乐 不甘落后 胆大心细 忐忑不安 咯噔 蹑手蹑脚

自由自在 花言巧语 不怀好意 骄傲自大

（2）精彩句子。

小问号？哈，这不是在说我的妹妹吗？她呀，长得非常瘦小，眼睛很大，嘴巴很小。可是，这张小嘴巴里，能冒出一连串的问号。

她高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。

只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！

学习任务四：模仿示例，给习作取题目

1. 习作完成后，试着给自己的习作去一个合适的题目吧。给习作取题目时要注意些什么呢？

明确：

要在题目中体现写的是谁。

要用上表示人物特点的词语。

还要注意题目要简洁得当。

2.例如：《虎妈》：“虎”体现人物性格特点；《戏迷》：体现人物兴趣爱好的特点；《我们中队的“小雷锋”》：体现人物品质特点。

3.仿照示例，用上表示人物特点的词语，给你的作文加上一个题目。写完之后和同桌互相读一读。

预设：《“戏迷”爷爷》

《我家的“昆虫迷”》

《“侠士”爸爸》

学习任务五：分享习作，互相评价并修改

1.写完后以小组为单位进行交流，把自己的习作读给同学听。最好将习作给他所写的那个人看看，听听他的评价。

2.其他同学围绕“人物是否有特点”“是否把特点写清楚了”“题目取得好不好”进行评价。

3.自己修改习作，优秀习作在班级墙报上展示。

板书设计：

身边那些有特点的人

1.具体事例体现人物特点

2.日常表现体现人物特点

3.人物的对话和动作体现人物特点

来源：荷香芬芳