摘要：课 题17.记金华的双龙洞统编版四年级下册第五单元第1课时学习目标1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2.了解作者的游览顺序，理清课文的条理。3. 体会游记写法。学习重难点1.了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。2.练习理清

学情分析

之前的写作中，“观察事物”、“推荐一个地方”等都包含介绍景物的训练，学生能够写出景物的主要特点，并尝试按照一定顺序进行描写，本单元习作训练要点是按照游览顺序写景物。《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“孔隙”的特点，学生能很快从“船小”、“行船方式”、“乘船姿势 ”、“乘船感觉”这四个方面体会到孔隙“窄小”这一特点。引导学生归纳表达方法，结合课后问题梳理作者的表达方法是本节课重点，为后面习作奠定基础。

教学过程

学习任务一：创设情境 激情导入

1.介绍你游览过的地方（学生准备照片，简要介绍，在哪里，给你的印象？）

2.跟着课本去旅行

《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《爬天都峰》《赵州桥》《火烧云》

3.同学们，走进祖国名山大川，你会领略不一样的风景，欣赏奇特的自然风光。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。

（板书：17记金华的双龙洞）

“记”是什么意思？预设：记录的意思。

4.明确文体——课题中的记是记录的意思。记的是游览的经过，是一篇游记。

认识游记体：

游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。游记有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》；有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》

5. 认识作者以及写作背景。

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进入上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

学习任务二：检查预习，梳理游览路线

1出示词语，检查认读：

浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源

2.笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

师生共同正音：同学们要注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。

3.指导书写：

在书写的过程中要注意“臀 窄”的书写。

“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。对比“臀(臀部）”“臂（手臂）”

“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。

对比“浙（浙江）”“渐（逐渐）”

4.引导根据课文句子意思或图片帮助，或查资料理解词语

（1）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。

（2）蜿蜒：上下起伏曲折像蛇类爬行的样子。

“蜿蜒”近义词有“弯曲、绵延、逶迤、崎岖”，文中用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

（3）突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。

用在文中，突出了洞口的气势，造句为“这片山山势巍峨，突兀森郁，气势壮观。”

（4）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。

（5）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。

（6）端的意思有①“端”还有（东西的）头；②（事情的）开头；原因，起因；④方面，项目这四种解释。“这些石钟乳和石笋，形状变化多端”文中“端”指“石钟乳和石笋的样子多”。

（7）名目：事物的名称。

5.理顺序，补全路线图

（1）默读课文，想一想作者是按怎样的顺序游双龙洞的？圈画文中关键词句，补充路线图。

（2）自主学习，小组交流，全班交流。

完成示意图：路上→（洞口）→外洞→（孔隙）→内洞→出洞

6.师：明确作者的写作顺序——用移步换景法记叙游览经过。

学习任务三：抓重点景物，体会景物特点

1.启发思考：对照着路线图，在文章中找出相应的段落，说一说每段主要写了些什么吗？

2.汇报预设：

生：2-3段介绍的是去双龙洞的路上所看到的景色。第4自然段描写的是洞口；第5自然段描写的是孔隙；

第6-7自然段在描写内洞的景物；第8自然段是描写作者出洞。

生补充：我认为第4自然段除了描写洞口外，还描写了双龙洞的外洞。

3.教师追问：那课文的第1段在写什么呢？

出示句子：4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

生：交代了作者游览双龙洞的时间和地点，人物，事件。

师：默读全文，圈画在作者游览的过程中，留下印象的景物有哪些？分别有什么特点？

预设：各色的花——明艳

溪流——变换着调子

外洞——宽敞

孔隙——窄而小

内洞——黑而且大

师：其中让作者印象最深刻难忘的是——孔隙。

学习任务四：初入溶洞 感受美丽

1.下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2-3段。

- 学生自由朗读2-3段。

2.讨论交流：

（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

- 还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

- 猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

- 出示实物，新绿。

一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？——- 景色美

读句一：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

读句二：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子

①引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)

②说说对这句话的理解：

预设：这里说的是溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。将溪流随着山势变化的特点，体现了溪流的形美、声美，感受到了作者语言的生动与丰富，将大自然的生机与活力写了出来。

③用“时而……时而……时而……时而……”造句。

(例：飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。)

④这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!

3.指导朗读。

4.抓关键词，体会写法：

①作者抓住了路边具体景物的特点，为我们呈现了这样一幅充满生机的画面。

②“更有精神”“这儿一丛，那儿一簇”，这样的植物数量之多，写出了大自然特有的生命力。

③对色彩的描写又渲染出山景的一片明艳。随着山势的变化，溪流的宽、窄、缓、急，蜿蜒而下的流水声，真是充满了生机与活力，一片明艳！

【板书设计】

【作业设计】

1.抄写词语，句子。

2.完成分层作业。

来源：荷香芬芳