摘要：一位好校长成就一所好学校！王屋山下，河南省济源市梨林镇梨林小学的段济宁校长，扎根乡村学校近30年，带领3位老师，几十名学生，发扬愚公移山精神，以废轮胎植绿为突破口，开创了田园式劳动教育模式。2020年，梨林小学获誉河南省首批义务教育标准化管理特色校、河南省首批
一位好校长成就一所好学校！王屋山下，河南省济源市梨林镇梨林小学的段济宁校长，扎根乡村学校近30年，带领3位老师，几十名学生，发扬愚公移山精神，以废轮胎植绿为突破口，开创了田园式劳动教育模式。2020年，梨林小学获誉河南省首批义务教育标准化管理特色校、河南省首批中小学劳动教育特色学校。2021年，学校案例《田园文化：乡村学校发展的“金钥匙”》入选全国中小学劳动教育典型案例，教育部基础教育司发函全国推广。基于该校田园劳动课程开发的图书《探秘百草园》，已经由河南电子音像出版社正式出版。
梨林小学段济宁校长带孩子们采收小麦制作美食“碾转”
今天让我们走进段济宁校长，了解“绿色点亮生活，健康护佑生命”主题实践活动开展给学校带来的发展与变化。
记者：学校在“绿健”活动中的优势有哪些？您是怎样利用这些优势的，又取得了哪些成效？
段济宁：我们最大的优势就是有丰富的乡土资源。梨林小学地处济源示范区农业大镇梨林镇，被田地和树林包围着。2014年由成建制小学变成教学点时，只有一、二年级40多个孩子，4名老师。从那时起我们就提出田园劳动教育，在田园种植、场地建设、课程开发、课题研究、联盟发展等持续发力，为学校发展注入动力，先后被评为河南省劳动教育示范校和省义务教育管理特色校。2023年“绿健”活动开展以来，这些资源和田园劳动教育的做法和“绿健”活动有很多共通性，“田园+绿健”成为梨林小学发展的第二曲线。活动开始以来，学校的办学特色进一步凸显，学生们的劳动技能不断提高，劳动习惯和品质有效提升，劳动精神初步形成。学校也多次被《中国教育报》、《教育时报》、《河南青年时报》以及“绿健”官方微信“盎然绿意”公众号、“学习强国”等媒体及平台关注报道，学校发展走向新的高峰。
梨林小学鸟瞰图
记者：在开展活动的过程中，学校是如何解决基地、师资、课程、资金四个要素的？
段济宁：“绿健”活动后，学校将原有的“五区两馆”实践基地迭代提升为“54321”田园劳动基地。“五区”即轮胎种植区、农耕石具区、百草园种植区、荷花鱼池区、师生游乐区；四馆即农耕展览馆、种子标本馆、档案展览馆、校史荣誉馆；三廊即二十四节气长廊、田园故事会长廊、田园文化长廊；两园区包括动物园和百果园；一房即阳光房。除此之外，我们还发挥农业大镇的地域优势，将本镇的智慧农场作为校外实践基地。
梨林小学农耕馆
师资方面，我们从两个方面着手解决，一是充分挖掘本校师资潜力；二是做好家校社合作，邀请学生家长、乡镇的农业种植能手和智慧农场的师傅到校为学生们授课。
“绿健”活动开展以来，我们与河南电子音像出版社合作，校长段济宁担任主编，邀请济源劳动教育兼职教研员，整合原来的课程，开发了校本课程“探秘百草园”，该课程荣获了河南省中小学校本课程建设案例评比一等奖，图书《探秘百草园》已由河南电子音像出版社出版发行。该课程分小学高低两个学段共4个学期，每期12节课。每个学期套配开发图书《探秘百草园》包括教师教学用书和学生活动手册，与“绿健”活动高度契合。
在资金上，我们一是本着节俭实用的原则，学校利用废轮胎打造景观和进行轮胎盆景栽种，已经成为全国典型；二是我们学校注重引进公益资源，“绿健”活动开展以来，学校通过自筹和引进公益资金6万余元，建成了田园故事会长廊和水培阳光房。
梨林小学利用废轮胎在校内植绿
孩子们为绿植浇水
梨林小学利用公益资金修剪水培阳光房
记者：“绿健”主题实施方案中的8类实践活动，你觉得哪个最重要？为什么？
段济宁：我认为是“手植一抹绿，绿色沁我心”种植行动。“扎根中国大地办教育”，就是要因地制宜、因校制宜办教育。河南属农业大省，我校所在地是农业大镇，学校特色是田园劳动教育，所以说农业种植是最适合学校开展的活动。另外，种植行动是推动课程建设、思政教育等活动的基础和保证，只有打好地基础才能更好地推进其他活动的落实。我们先后发起了“百日小园丁，万人养绿宠”“劳动教育月”“校园丰收节”“我是小园丁，人人养绿宠”“上好国庆思政课，培养爱国小学生”等跨学科主题实践活动，促进了学生全面发展。
记者：学校在建设“最美乡村校园 ”中的优势是什么，下一步要怎么做？
段济宁：10余年坚持开展田园劳动教育，梨林小学在全国已经有一定影响力。我们在学校建成了15个劳动实践场域，开发了“探秘百草园”校本课程，形成了独特的“田园劳动”校园文化。孩子们在这里快乐成长，并为和美乡村建设助力，这些是我们的的优势；我们登上《人民日报》，被《中国教育报》头版报道，多次登上学习强国平台，被主流媒体报道60余次，这些也是我们的优势；我们最大的优势就是乡土资源，因为我们是乡村学校，我们是一所不断前行的“小规模学校”。
下一步，我们一方面将继续完善实施“田园+绿健”工程，实施“三维进阶”优化策略，在内容维度构建“农耕文明－生态伦理－工匠精神”主题链；打造“四园联动”实践范式，将百草园拓展为学科融合园、文化浸润园、生态实践园、科创孵化园。另一方我们将深挖愚公精神，喊出“王屋山下，争当小小愚公”响亮口号，把田园、绿健和传承愚公精神紧密结合。
记者：您能结合学校的具体做法，谈一下应如何立足本土、因地制宜地开展“手植一抹绿，绿色沁我心”种植活动吗？
段济宁：一是开展“百日小园丁，人人养绿宠”活动，根据不同年龄特点，每人选择种植一种本土化“绿宠”，从育苗、移栽、养护、采收等全流程参与，各班设置展示区摆放“绿宠”，让绿宠进家庭、进班级、进校园。低年级开展亲子养“绿宠”，利用周末家长和孩子一起动手，种植一盆小绿植，鼓励变废为宝做花瓶，栽种多肉、豆类等小型绿植。中年级开展水培小“绿宠。”可以用矿泉水瓶、饮料瓶、易拉罐等废旧材料制作花瓶，用彩泥、毛线、卡纸、彩绘等形式进行装饰，在自制花瓶里进行水培小绿植，种植大蒜、土豆、洋葱、萝卜头等。高年级开展油壶养“绿宠”。可以用油壶、洗衣液桶等制作创意花盆，在里面进行土培绿植，种植内容包括各种花卉，以及辣椒、草莓、番茄等本地蔬菜瓜果。
二是坚持课程融入，在设计方案的时候，必须秉承课程思维，实现多学科融合我们的中秋节、国庆节、田园集市等主题活动不仅是跨学科融合的探索实践，也是五育融合的探索。然后要注重教学评的一致性，在种植实践的过程中加入记录观察表、评价手册等内容，确保活动的科学性和时效性。最后要家校社协同推进，冬至主题实践和五月劳动月活动中，我们就邀请家长志愿者的加入，让家长变身师傅，共同呵护学生成长。
记者：在当地有哪些可利用的乡土资源，学校是如何利用这些资源开展绿健活动的？
段济宁：主要是农业资源，学校利用周边农田开展传统农业的种植和收割实践；带领学生观摩大型机械播种和收割现场，参观智慧农场、俏花匠等现代农业种植基地。传统文化资源方面，收集了解传统农具，了解民间技艺、地方特产的制作方法。
段济宁校长带领孩子们制作美食“碾转”
记者：活动开展过程中，遇到的最大困难和阻力是什么？您是怎么解决的？
段济宁：学校当前最大的困难就是劳动教育的教学设备不足，劳动教育涵盖的内容较广，在开展一些跨学科实践活动的过程中，会出现一些教学设备和劳动工具的欠缺。目前学校教师利用课余时间制作了一些工具和设备，但仍不能完全满足劳动实践活动的需求。
记者：在“绿健”活动中，学校还有哪些打算？
段济宁：校本课程《探秘百草园》的出版虽填补了课程载体空白，但在实施层面仍存在“三化”问题：课程开设时段碎片化、教学实施形式单一化、师资培训体系松散化。未来，学校将着力构建“1+X”课程实施模型（每周1节劳动课+X项目式学习）；建立“双师型”教师培养机制，通过“高校专家+乡土工匠”协同教研提升课程实施质量。
来源 河南青年时报·东风新闻
记者 杨军强 通讯员 段济宁 图片由受访者供图
编辑 张磊
校对 黎川红
审核 田震
来源：东风新闻