摘要：“南强北弱”曾是前些年海淀教育的地域特点。但最近这几年，在海淀区教工委、教委“北部教育跨越发展”战略的一步一步的实施中，海淀北部像是开了挂，通过新建一批校区、实施“名校北引”，教育格局正在悄然改变。上地、西北旺这些区域，已然成了家长眼中的“香饽饽”。

都说“全国教育看北京，北京教育看海淀”。

海淀这片没有海的地方，涌动着科技的潮，澎湃着教育的潮，更常常在家长圈掀起讨论的潮。

“南强北弱”曾是前些年海淀教育的地域特点。但最近这几年，在海淀区教工委、教委“北部教育跨越发展”战略的一步一步的实施中，海淀北部像是开了挂，通过新建一批校区、实施“名校北引”，教育格局正在悄然改变。上地、西北旺这些区域，已然成了家长眼中的“香饽饽”。

作为海淀“北部教育跨越发展”战略的“王牌”之一，北京市建华实验学校不仅刷新了家长对北部教育的期待，更直接拉高了这里的“清北生浓度”。

据了解，建华实验学校今年小升初一派面向区域五，二派面向上庄西北旺学区，高中对外统招，去年还新增了高中“1+3培养实验班”项目。

这所曾经拿过“全国百强特色示范学校”的老牌民办校，中考成绩连续多年稳居海淀前十，高考成绩在牛校扎堆的海淀也十分显眼。

熟悉建华实验学校的家长都知道，这所学校与十一学校渊源深厚，得其真传——“北上”前的校址就在十一学校的校园内，2022年转公后又加入了十一学校教育集团。

转公三年后，建华实验学校显露出惊人的爆发力——不仅中考均分稳住了位居海淀前列的“基本盘”，而且2024年高考平均分634.67，600分以上占84.4%，高考分数成功冲进“700+”行列，创造了高达12%的清北录取率。

考入北大社会学专业的赵同学说，“在建华，自由的氛围不仅为我们提供了充足的探索空间，更让我们放飞了主动探究外部世界的思维。”圆梦清华新雅书院的易同学说，“我们深爱建华，与校园的每一个角落都相熟。” 考入北大元培学院的梁同学则把建华称作“理想的桃花源”。

深得十一学校精髓的建华，如何让孩子“自由绽放”？三个孩子在这所既有名校基因，也有精准个性化培养特质的学校，经历了怎样的“清北养成记”？

01

从“自由呼吸”到“自由绽放”

“要让孩子在校园里自由呼吸。”李希贵校长这一教育金句，在建华的小园子里也开出了花。

以“创造适合每一位学生发展的教育”为己任，在建华化作了一场温暖的陪伴。

12年没离开过建华的易同学说：

“因为长久地认识身边的老师和同学，他们持久的陪伴会让我感到很温暖。”

在梁同学眼中，

“精致的班级设置，使师生、同学之间，有更多心与心交流的机会。”

这种亲密感滋养的情谊，成为赵同学一度深处低谷时强大的支撑力。

“初中好友放学后陪我散步、看落日，听我讲天马行空的想法，让我慢慢振作起来。”

分科、选课、走班没有冲淡友谊，反而成就了一段思维互补的佳话。梁同学学文科，好朋友选理科，

“我总带着做不出的导数大题去请教她，而她则让我帮忙讲解政治学科可以用到作文之中的一些哲学原理。”

自由的空间，更赋予孩子们勇于试错、挑战边界的勇气。

易同学难忘第一次舞台表演克服恐惧的经历。“虽然对自己表现还是不够满意，但终究超越了自我。”这份勇气延续到未来太空学者大会上，他在24小时极限设计中突破自我，最终捧回全国冠军。

在孩子们眼里，建华的“高光时刻”不是一个人在考场，而是一群人活动在现场。

梁同学在苏杭绍社会空间课程中体会了与同伴一起创作的成就感。赵同学动情回忆青歌赛上全班一起把带着梦想的纸飞机扔向远方。

“我们能成为同学或师生，一起谈论这个世界的美丽与各自的期冀，真是一件太幸福的事情。”

在自由环境里成长，建华学子普遍开朗活泼，富有生命力，他们不做精致利己主义者，批判性思维与社会责任感早已在他们的身体里扎根。

梁同学投身法律，缘自对秩序与正义的执着追求；赵同学选择社会学时，想到的是老师常说的话，“无论何时，都要做一个对社会、对国家有用的人。”

就像青歌赛上那首原创歌曲的名字《Light》一样，为了实现梦想，建华的每个孩子都在努力发光。

这些光赋予孩子们比清北光环更宝贵的财富，也点亮了不用家长操心的未来。 难怪易同学这样寄语建华的学弟学妹：

很多更重要的东西藏在平常的生活和夜晚的思考中。希望你们不要太早地完全专注于学业成绩，多去做些向外的探索，出去看看世界。

02

陪你成为你自己

没有朝夕相处的时间，便没有真正的教育。

小班化教学让建华老师能捕捉到每个孩子情绪的细微波动。

高考前的一模后，易同学情绪低落，老师陪伴左右；二模中的政治学科考试失利让赵同学“出了一身冷汗”，程琰老师当天下午就拉她复盘，帮她满血复活。

建华老师眼里没有标准模板，只有差异化的个体。

易同学暑假补写了一百多条论语笔记。张力戈老师在笔记上落满批注，那份用心让他“心里瞬间产生了一股暖流”。

针对赵同学的数学短板被老师们定制了“稳基础、攻难题”策略，而对她擅长的历史学科，老师又会在每次大考后提出精进方案——学校一生一案的因材施教，让每个学生短板不短，长板更长！

梁同学则受益于“留白式教学”。

“各科老师总会留出自我反思与总结的时间，让我们看清真正需要改进的方向。”

当她带着问题面批，老师们既解疑惑，更引导她“成长到能够独立解决问题”。

在良好的师生关系中，孩子们不仅学习知识，更学会认识自我。月光与轻风里的空教室，理想生根发芽。

程老师鼓励赵同学在“课前三分钟”谈论自己关心的女性权益、乡村养老等议题，还引导她用“有高度、有深度、有温度”的视角分析社会现象，最终点燃了她研究社会学的星火。

这些温暖的记忆碎片背后，还有建华实验学校硬核的师资支撑。

据了解，学校转制后97%以上优秀教职工在现岗位留任。近200位中小学教师中，特级教师、高级教师、市区名优教师和骨干教师、博硕士青年教师占比90%以上。新高一年级组100%拥有硕博学历和丰富的高三教学经验。

建华实验学校始终致力于建设一所师生幸福生长的学校。在这里，教育是生命与生命的对话，也是一个生命对另一个生命的美好期盼。

当小戈老师说出那句寄望——“顺利地长大，努力地长大，成为有机会改变的人”，朴素的期许里，藏着师者对成长最本真的尊重。

梁同学感慨道：

“与老师的一次次谈话教会我剖析内心，塑造了我如今人格的基础，构建了我理想的大厦。”

看见学生成为最好的自己，建华实验学校所有老师最深的骄傲莫过于此。

03

让每个孩子“优秀做人、成功做事、幸福生活”

建华的教育始于陪伴，行于守望，如何进一步满足孩子们的个性化成长需求？

答案在课堂里——因为课堂是每天学生待得最久、需求最大的地方。

作为一所研究型与创新型未来学校，建华实验的创新基因与自由氛围在教学层面体现得尤为鲜明。

梁同学眼中的“自由”，是“不过早地为学业规划设限，鼓励寻找各学科兴趣点”的成长空间；易同学则从语文课的“自由思考时间”里感受到自由孕育自主的力量。

赵同学谈到了“自由”与“严谨”。

“自由”是不以条条框框约束好奇和兴趣——空余时间做什么、读书报告做什么、空间课程论文写什么，这些都可以按照我的个人旨趣来选择。

“严谨”则补足了“自由”的空白。老师在学业方面抓得很紧，对各项任务的完成度都有各种区分度的要求。

这些藏在课堂细节里的“自由与严谨”，并非偶然的教育灵感，而是建华实验的课程生态。

值得一提的是，建华实验的创新课程体系看上去就像两个动态生长的“大圆盘”，共同托举起每个孩子的无限可能。

第一个圆盘里，是“四新高考课程”的扎实打底。

建华实验基于普通高中国家课程方案、中国高考评价体系、十一学校“创造适合每一位学生发展的教育”的理念以及“为人的终生发展奠基”的育人目标，为每位学生提供分层、分类、综合、特需的选修课程。

各个课程从内部突破学生思维和学习方式的边界：政治课拆解出每一道大题背后“是什么-为什么-怎么做”的答题逻辑，物理小班课传授的许多物理思维在大学同样适用，各种形式的练习勾连、深化、拓展了学习空间。

这种“既赢高考又赢素养”的设计，为学科基础打下扎实的根基，也夯实了“优秀做人、成功做事、幸福生活”的成长底色。

第二个圆盘，则是“全空间课程”的无限延伸。

学校创造性地落实国家课程方案，建构了“全空间育人课程”体系，包括心理空间课程、学校空间课程、社会空间课程、自然空间课程、数智空间课程五大课程群。

正如建华实验的老师所说：

左手高考，右手人生——建华实验的孩子们以扎实的学科基础为圆心，以自由探索为半径，勾画出属于自己的人生圆周。

当梁同学用“大到看待世事，小到解决学科问题”的思想体系丈量世界时，这份能力正源自建华实验对办学初心的坚守。

一群带着建华基因和十一特质的教师“北上”扎根，既用校内课程启发思维，又通过社会空间课程等载体拓宽学生的眼界。

2025年高考已来，建华实验的孩子们又一次积蓄了力量，让海淀家长再一次看见自己厚积薄发的强大。

来源：京城教育圈