摘要：2024年，吕梁市以“破局攻坚”之势，交出了一份亮眼的教育答卷：中考成绩实现五大突破，教研创新成果遍地开花，为区域教育高质量发展注入强劲动能。吕梁教育破茧成蝶，中考成绩显著提升，多项指标创历史新高。从“量变”到“质变”，吕梁教育正以教研为引擎，书写“优质均衡”

2024年，吕梁市以“破局攻坚”之势，交出了一份亮眼的教育答卷：中考成绩实现五大突破，教研创新成果遍地开花，为区域教育高质量发展注入强劲动能。吕梁教育破茧成蝶，中考成绩显著提升，多项指标创历史新高。从“量变”到“质变”，吕梁教育正以教研为引擎，书写“优质均衡”新篇章。

2025年，站在新起点，吕梁正以深化课堂改革、数字赋能和教研转型为抓手，向着“教育强市”目标阔步前行。

中考“五大突破”彰显教育提质硬实力

2024年，吕梁中考成绩迎来爆发式增长，多项指标刷新历史纪录。高分群体爆发式增长 ：600分以上首破万人大关，700分“顶尖梯队”激增12倍，拔尖人才培养实现质的飞跃。普惠教育全域突破，及格率同比提升8%，县域均分增幅为历年最大，方山县以47.26分的增幅领跑全市，县域教育均衡发展成效显著。质量成色多维提升，8县区跻身高分段阵营，优质教育资源分布更广。6学科及格率全线飘红，学科素养培育成效凸显。

教研创新“多箭齐发” 激活教育内生动力

全学段教研“破壁出圈”。吕梁打破学段、城乡壁垒，构建“学科全覆盖、教师全参与”的大教研体系，通过集体备课、同课异构、评课议课、交流研讨等形式，以研促教、以研促改、解决问题、相互学习、共同提高，常态化开展全学段大教研活动，有效提升了教师的教学能力和教研水平。

音体美及特教首次纳入市级教研，线上线下联动直播覆盖超10万人次，出版社专家“把脉”课堂，让教研从“闭门造车”走向“开放共享”。2024年增加了音体美、特殊教育等学科的教研活动，邀请出版社专家助力全程现场直播，进一步提升了教研活动的实效性和影响力。

教师技能“淬火成钢”。成功举办了首届中小学教师教学技能大赛，涵盖了课堂教学设计、课件制作、普通话即兴演讲、硬笔书写与简笔画、课堂教学、说课、评课、业务能力测试8项全能比拼。以赛促训锻造新时代教师“硬功夫”。通过比赛，进一步提升了教师的教学技能和专业素养，为全市教育质量的提升注入了新动力。

组织开展市、省两级规划课题研究，全市教育系统在课题研究方面取得了显著成效。全年申报省“十四五”规划课题523项，立项180项，结题30项；吕梁市规划课题结题25项，均居全省前列。将教学实践转化为科研生产力，进一步推动了教学实践与理论的深度融合，为教育改革提供了有力支撑。

以破局之勇打破“县域教育天花板”，用教研深耕浇筑百万学子成才路，县域实践“百花齐放”。柳林县通过蹲点教研、多元培训、赴重庆、南通、西安等地进行跟岗研修和教学观摩活动，进一步提升了教师的教学能力。全年组织观摩课102节，教学研讨活动30次，外出教师412人。文水县加大教学常规视导力度，出台《文水县教学研究室视导调研评估考核细则》，举办了中小学教师说课、评课大赛和“高质量课堂教学大比武”活动。方山县开展整本书阅读活动，推行大单元整体教学，与北京理工大学合作开展“明德云”课堂，并安排专职教研员蹲校兼课，助力均分增幅登顶。中阳县全年超三分之一时间下乡入校，举办85场周末课堂，遴选出85名各科精英骨干教师担任主讲人。临县组织义务教育阶段作业设计大赛，推广“两本、一图、一题”，落实全员听评课制度，并与省教科院合作实施“年级学科建设”项目，推广“双师课堂”。孝义市开展蹲校视导工作，教研员包校指导，期末考试试题全部由教研员自主命题，并组织开展第二届“成长杯、敬业杯、升华杯”课堂教学全员赛课决赛活动。岚县开展“三全研训”，通过智慧教育公共服务平台推进教育数字化“四项应用”，组织“新课堂千人优师优课”赛课活动。孝义市首创“三杯赛课”机制，教研员自主命题、包校指导，实现教学评一体化闭环。

2025攻坚“深水区” 课堂革命2.0启动

面对新挑战，2025年，吕梁市教育局提出“三攻坚一突破”战略，将以新课标精准落地为契机，深化课堂教学改革，强化教研能力，提升教师数字素养，推进校本教研转型，创新教研活动机制，为教育高质量发展注入新动力。

新课标精准落地 ，课堂革命再深化。常态化组织教师研读课标，开展新课标、新教材网络培训，邀请教材编审专家进行线下培训。7月上旬组织全市中小学教师学科素养能力测试。暑期组织全员网络培训+教材编审专家驻点指导。

优化备课环节，推行单元教学整体设计、差异化备课、强化集体备课，形成“主备人初备—教研组研讨—个性化修改—教后反思”流程。

改变教学方式，根据不同教学方式产生的不同教学效果，优化教学策略，提升课堂教学效率。

持续推行作业减负增效，建立“三审三公示”作业管理制度，开发“1+N”作业套餐，设立作业管理平台，建设动态错题数据库，实现作业布置科学化、个性化。

推行教师技能淬火计划，以专业反思、教学研究、教育写作为三大支柱，对准实际问题、对照优秀教师、对照课程标准开展反思。实现教研能力三级跳，组建54人市级命题专家库，构建校县市三级题库体系；推行“问题认领制”“微课题研究”，要求教师每学期解决1个真实教学难题，拒绝“纸上教研”。

推行“微研究行动”，每人每学期完成1个课堂小课题，纳入职称评审加分项。

校本教研实现五个转型 ，从研“教”到研“学”转型，从关注学科知识到关注学科素养转型，从“学科割裂”到“学科共生”转型，从“经验判断”到“数据驱动”转型，从结果导向到过程性评价转型。

创新教研活动机制，构建“市级统筹、区域协作、校本深耕”三级教研联动教研体系。围绕核心主题开展课例研讨、同课异构、微课题研究等主题式深度教研。实施“问题认领制”，每次教研前收集教师真实困惑，活动中必须产出解决方案。

成立“学科名师工作室”“骨干教师工作坊”教师成长共同体，实施“青蓝工程”。

举行第二届教师教学技能大赛（秋季），参赛项目在去年8项基础上，增加功夫板书、AI助教、作业设计、现场答辩、即兴写作5个项目，以赛促教，培养全能型教师。

4月16日，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》明确提出，要推动课程、教材、教育数字化变革，提升师生数字素养与人工智能应用水平…

掌握一定的现代技术使用能力已经成为新时代教师的必备技能。

2025年全市教育系统要实行数字素养突围 ，逐步推进数字化教学，重塑教师能力，并将现代技术使用及人工智能应用纳入教师考核，确保技术工具和人工智能服务于教学创新，最终实现育人方式升级。

目前，一些学校教师存在把电子屏异化为“PPT翻页器”的现象——教师直接播放录制课程，弱化课堂互动与知识推导过程，从而影响知识吸收率。这种不当使用方式阻碍了工具效果，同时技术便利性也成为部分教师思维惰性的助推因素。因此，要严控电子屏使用时长，将AI助教、智能板书纳入第二届教师技能大赛，破解“技术依赖症”。

机制创新强生态，推行校长“一线工作法”，要求校长代课、听课常态化。

组建专、兼职教研员队伍，建“教学督导义工团”；设立教研经费“负面清单”，单列教研员、教师参加教研活动、培训经费，解决教研员工资待遇和职称问题。

三级联动攻坚，市级破解共性难题，区域推进联片教研，校本深耕“学科共生”实践。

从“高原”向“高峰”攀登，从“中考数据全线飘红”到“教研生态系统性重构”，吕梁正以“刀刃向内”的改革勇气，书写新时代老区教育振兴的答卷。随着2025年“课堂革命2.0”全面启动，这座曾经的革命圣地，正在孕育一场静悄悄的教育变革，为万千学子铺就通往未来的成才之路。

来源：智慧父母教育