摘要：在基础教育的课堂上，这种差异尤为明显。我们不妨仔细观察：学生是兴致勃勃、兴高采烈地探索知识，还是懒懒散散、无精打采地应付了事？是心无旁骛、专注沉思于学习内容，还是心神不定、魂不守舍地游离于课堂之外？是积极互动、与老师同学配合默契，还是自说自话、对课堂活动走走过

在基础教育的课堂上，每一个瞬间都可能成为学生成长的契机。然而，学生的学习状态却如同多变的天气，影响着知识的阳光能否照进他们的心田。

一、课堂百态：学习状态的鲜明写照

在基础教育的课堂上，这种差异尤为明显。我们不妨仔细观察：学生是兴致勃勃、兴高采烈地探索知识，还是懒懒散散、无精打采地应付了事？是心无旁骛、专注沉思于学习内容，还是心神不定、魂不守舍地游离于课堂之外？是积极互动、与老师同学配合默契，还是自说自话、对课堂活动走走过场？这些看似细微的表现，实则是课堂学习是否真实发生的重要分水岭。

在小学低年级的课堂上，这种差异尤为明显。当老师讲述一个充满趣味的童话故事，融入生动的肢体语言和丰富的表情时，孩子们往往会眼睛发亮，兴致勃勃地跟着故事情节起伏，积极举手回答问题，课堂气氛热烈。

比如在学习《小兔子找朋友》的故事时，老师引导孩子们思考小兔子为什么一开始找不到朋友，孩子们专注地听着，认真地思考，踊跃发言，从故事中领悟到要真诚待人才能交到朋友的道理。此时，他们沉浸在学习中，知识的种子悄然播下。

然而，若课堂教学方式单调乏味，比如只是一味地让孩子们抄写生字，反复诵读课文，孩子们很可能会逐渐变得懒懒散散，对学习失去兴趣。有些孩子会开始走神，在座位上摆弄文具，或是与同桌交头接耳，完全无法专注于学习内容。

二、理想与现实：还学容易入境难

把学习的主动权交还给学生，从理念上来说似乎并不困难，许多老师都深知学生才是学习的主体。但真正让学生全身心地进入学习状态，却并非易事。这需要老师精心设计教学环节，充分调动学生的积极性。

在中学的理科课堂上，情况同样如此。以物理课为例，当老师讲解“摩擦力”这一概念时，如果只是照本宣科地讲述定义和公式，学生们可能会听得昏昏欲睡，看似在听课，实则心不在焉。

但如果老师通过有趣的实验引入，比如在讲台上演示不同材质的物体在斜面上滑动的速度差异，引导学生观察并思考背后的原因，学生们就会立刻被吸引，心无旁骛地专注于实验过程。接着，老师再让学生分组进行类似的小实验，探究影响摩擦力大小的因素。

此时，学生们积极互动，热烈讨论，配合默契，各自发表自己的见解，在实践中深入理解摩擦力的概念和相关知识。

三、全情投入：开启真实学习之门

只有当学生在课堂教学的全过程中都能专注于、沉浸于学习的时候，学习才会真实地发生。这意味着，从课堂的开始到结束，学生的注意力始终紧紧围绕着学习内容。而且，不仅仅是身体在教室里，他们的经验、知识、思维、想象等全部身心要素都要参与到学习之中。

例如，在语文写作课上，老师布置了“描绘校园四季”的作文题目。学生们首先调动自己在校园生活的经验，回忆春天校园里花朵绽放的美景，夏天绿树成荫的操场，秋天落叶纷飞的小径，冬天银装素裹的教学楼。然后运用已有的知识储备，思考如何运用恰当的词汇和修辞手法来描绘这些景色。

在写作过程中，他们开动思维，精心构思文章结构，是按照四季顺序依次描写，还是选取某一个季节深入刻画。

同时，他们展开想象的翅膀，想象如果自己是校园里的一只小鸟，会如何感受四季的变化。当学生们的这些要素都积极参与到学习中时，他们的学习才是真实、完整、深刻的，才能真正提升写作能力，获得知识的增长和思维的拓展。

基础教育的课堂，是学生成长的摇篮。只有关注学生的学习状态，努力让学生全身心地投入学习，才能让课堂成为知识的盛宴，让学生在学习的道路上茁壮成长，收获知识与智慧的硕果。

来源：简单是福851