摘要：这段时间，一些地方轰轰烈烈地搞起了“双师课堂”。所谓的“双师课堂”，也就是在一节课上，同时出现两位老师，两位老师一起教学生，一起给学生上课。比如，一节语文课，让语文老师和美术老师同上，语文老师演绎文本，诠释字词句，涉及到情境再现画面，则由美术老师闪亮登唱，或用
“双师课堂”——是创新，还是闹剧？
原创 汤勇 汤勇晓语
2024年12月24日 17:34 四川
这段时间，一些地方轰轰烈烈地搞起了“双师课堂”。
所谓的“双师课堂”，也就是在一节课上，同时出现两位老师，两位老师一起教学生，一起给学生上课。
比如，一节语文课，让语文老师和美术老师同上，语文老师演绎文本，诠释字词句，涉及到情境再现画面，则由美术老师闪亮登唱，或用画笔呈现，或由语言现场描绘。
再比如，由数学老师和历史老师同上一堂课，数学老师讲数学知识，若关联到历史，便由历史老师进行科普。
提到“双师课堂”，原指的是借用网络课程直播手段，由一位教师，大多是名师在网络一端上课，而另一位教师在网络的终端——课堂，负责维持秩序、组织教学，在直播后再根据每个学生的特点，进行有针对性的补充和辅导。这种“双师课堂”主要是通过利用优资教育资源，解决教育资源不均衡的问题。其理念和做法，应该有其现实性和可取性。
如今却不知是怎么回事，“双师课堂”已完全偏离其初衷，变异成由两个老师登堂上课。
如果是实验性的探讨，尝试尝试，倒也无妨，但是若硬要推而广之，让“双师课堂”遍地开花，则值得斟酌和考量。
一方面，就目前学校的师资条件，有多少学校能够有足够的教师来支撑“双师课堂”，就即或教师相对能够满足，教师除了上课，还有大量的准备和课后服务工作，一堂课占用两个老师，无形中增加了老师的工作量，会给老师带来更大的压力与负担。
另一方面，每个学科都有自己的特点，每位老师都有自己的教学风格，两位老师一起上课，学科特点怎样体现？教学风格怎样统一？两个老师在课堂上如何配合？如果要体现学科特点，统一教学风格，达成协调配合，那就得让两个老师不仅要事先备好课，还要提前搞彩排，对好词，扣好各个环节，这样的话，老师的工作量就会极大地增加，或许不止是一倍的事了。还关键的是，谁来主导？弄不好就成了相声中的一个逗哏，一个捧哏，而课堂不是相声表演。
同时，学生的注意力有限，一会儿听这个老师，一会儿听另一个老师，一会儿关注这个老师，一会儿关注另一个老师，像切换电视频道一样，他们的注意力如何集中？
教育上的“幺蛾子”已经够多了，为什么又突然冒出“双师课堂”这只“幺蛾子”呢？
据说一来是因为学科融合的需要。学科的确需要融合，学科融合当然是好事，学科融合，一个老师难道就没法融合，非要两个学科老师才能融合？如果一堂课涉及到五、六门学科，难道非要弄五、六老师一起上阵？
我听人讲，传说竟然不是传说，有一堂《苏州园林》公开课，语文教师分析文章，地理老师讲位置，美术老师讲建筑构图，数学老师进行数学知识架构，音乐老师弹琴配乐，一堂课，花里胡哨，看似热热闹闹，富有创意，却被弄得支离破碎，没了语文味。
其实学科教学，一个老师同样可以做到学科融合。比如语文老师教一篇课文，即使涉及到历史、地理知识，哪怕他历史、地理知识有点欠缺，事先完全可以通过备课和主动学习做些弥补，这更有利于教师专业发展。如果有了“双师课堂”，相反教师还会产生依赖性，假如备课时涉及到其他学科有闹不明白的地方，他会觉得反正有相关老师到课堂，何必还要去闹个明白。
更何况现在都在普遍使用现代化手段教学，即或是某一个学科教师缺乏另一学科的知识与技能，完全可以使用多媒体课件。比如语文老师教学《望庐山瀑布》这首诗，即使语文老师不会绘画，画不出那种“飞流直下三千尺”的气势，但是完全可以以视频的方式把那种气势呈现在学生面前。即使没有美术老师，也哪怕学生从来都没有去过庐山，恐怕都会有一种身临其境之感，同样会达到“双师”的效果。
二来是因为“双教学输出”的需要。“双教学输出”，说是可以让学生获得“双倍知识输出”。要知道，课堂的使命，不仅是输出知识，而是在知识传授的同时，注重学生思维的训练，注重学生核心素养的培养。如果课堂仅仅是变着法子输出知识，对于身处AI时代，完全可以靠人工智能取代孩子的学习。更关键的是，对于一些学生，知识的“单向输出”都接受不了，这个时候还要来个“双向输出”，岂不把他们脑袋挤爆？
孩子的压力已经够大了，教育也已经够“卷”了，如今钻出来的“双师课堂”，无异于推波助澜，火上浇油。
我一贯主张教育是朴素的，课堂也是朴素的。朴素的教育没有华丽，没有雕琢，没有粉饰，朴素的课堂没有“花架子”，没有作秀，没有表演。朴素的教育最美，朴素的课堂耐人寻味，更持续，更有魅力。
我也一直主张教育需要与时俱进，课堂也需要不断创新。但与时俱进不是与时乱进，课堂创新也不是标新立异，不是一味追求形式新颖。否则，就是瞎折腾，就会弄出一台台闹剧。
来源：王营评教育
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