摘要：“哇，这本《陪你走过高中三年》终于到了！”刘晨玺兴奋地从学校图书馆管理员手中接过新书。刘晨玺是广东省东莞市第六高级中学的学生。前不久，在学校图书馆举办的“你选书、我买单”活动中，刘晨玺写下了自己想看的书名。

“哇，这本《陪你走过高中三年》终于到了！”刘晨玺兴奋地从学校图书馆管理员手中接过新书。刘晨玺是广东省东莞市第六高级中学的学生。前不久，在学校图书馆举办的“你选书、我买单”活动中，刘晨玺写下了自己想看的书名。

如何努力回应学生在不同阶段的阅读需求？东莞六中图书馆定期组织“你选书、我买单”活动和校园书展，广泛征集师生意见，采购符合大家阅读口味和需求的书籍。东莞六中图书馆还结合学生在高中三年的成长时间线和校园文化活动，开展专题书展、优秀书籍推荐视频展播、主题讲座等丰富多彩的阅读推广活动。

除了东莞六中，东莞市很多学校图书馆也积极探索，以更好地服务师生。例如，东莞市沙田镇第二小学深入挖掘学生需求，在“悦读馆”工作台上放有阅读愿望清单。到馆学生可把自己想看的书名写下来，供图书馆工作人员在购书时参考。

近年来，东莞市致力于打造“处处可读、时时能读、人人悦读”的书香校园。东莞市成立专门的工作小组，统筹协调书香校园建设。为打破区域壁垒，促进资源、经验共享，东莞探索出“六横五纵”的书香校园建设新路径。东莞将全市32个镇、2园区划分为六个片区，以城区片区和松山湖片区为双驱中心，带动滨海、临深、水乡、东部四个片区协同发展，形成“六横”区域协同机制。

依托“六横”格局的信息资源共享机制，东莞市松山湖横沥实验学校已蜕变为“书香绿洲”。横沥实验学校坐落于松山湖片区，曾是一所由工厂改建而成的乡村学校。受限于资金和地理位置，学校面临图书资源匮乏、阅读空间简陋等问题，很多学生对阅读的兴趣不高。

受益于“六横”区域协同机制，东莞市松山湖北区学校为横沥实验学校，带来了书香校园建设的“及时雨”。两校共同成立专项领导小组，制定了相关实施方案。

在北区学校的帮助下，横沥实验学校打造了集藏书、借阅、阅览于一体的“智为”阅读空间，并与东莞图书馆横沥分馆建立合作机制，丰富了优质阅读资源。在北区学校的指导下，横沥实验学校开发“大阅读”课程体系，通过“阅读状元”进阶体系、班级阅读活动等，引导更多学生爱上阅读。2022年，横沥实验学校获评为东莞市“最美阅读空间”。

为在更多学校营造浓厚的阅读氛围，东莞市通过示范引领、结对帮扶等方式，加大阅读空间建设力度。市内多学校“一校一案”，结合自身特色打造个性化阅读空间。目前，东莞已有10所学校获评广东省中小学“最美阅读空间”、20所学校获评东莞市“最美阅读空间”。

走进东莞市南城阳光实验中学，很多学生正在教师指导下，根据名著排练改编的话剧。学生钟浩天兴奋地说：“通过排练话剧和拍摄微电影，我身临其境般体验了保尔的成长故事，也爱上了阅读！”

这正是南城阳光实验中学“同读一本书，共演一部剧”阅读项目带来的改变。“从最初的自发探索，到如今加入教育部的中小学生阅读素养、人文素养及影视戏剧教育课题项目，这项活动我们坚持了近6年。”南城阳光实验中学校长孙迎春介绍说，学校组织骨干教师加强阅读课题研究，将阅读与影视戏剧实践相结合。学校鼓励学生自导自演微电影，并将这些作品融入课堂教学，很多学生加深了对作品的理解。

东莞市很多学校还注重创新阅读方式，引导学生从“被动接受”变为“主动探索”。南城阳光实验中学等学校就以“课题驱动”为强引擎，探索阅读教学新路径，提升阅读教学的互动性、趣味性。

东莞市茶山镇第二小学则深耕主题阅读，将其融入“项目化·创中学”的课堂教学模式。学校以“创编校园版《十万个为什么》”为项目驱动，让孩子们通过“少年说书人”“最强大脑王”“实验小达人”等形式，主动阅读相关书籍。

如何促进阅读教学进一步走深走实？东莞市在暑假期间，组织“学科学爱科学”主题阅读活动、“经典名著整本书阅读”等系列丛书阅读活动。为进一步激发学生的阅读热情，东莞市还开展了优秀读后感征集评比活动，以及优秀阅读指导老师评选交流活动。东莞通过评选表彰优秀个人和集体，树立典型、分享经验，常态化打造“品质阅读”校园文化品牌。

在东莞市教育局鼓励引导下，市内很多学校还积极开展家校社合作，引入家长、社会资源，辐射带动更多人阅读，推动全民阅读。沙田二小积极与东莞图书馆沙田分馆、沙田文化艺术中心、社区等合作，推动优质图书资源互联互通。学校还成立了“明慧故事巴”，定期组织教师到东莞图书馆沙田分馆、社区等地，开展亲子故事会等活动，将阅读的触角延伸至家庭和社区。据统计，两年来，沙田二小已累计举行80多场“明慧故事巴”活动，服务近万人次群众。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 连燕纯 记者 刘盾）

作者：连燕纯 刘盾

来源：中国教育新闻网一点号