摘要：昨天晚上孩子们结束活动之后，和家长们简单地交流了一会儿。有家长说，孩子学习成绩差，家庭作业完成质量不高，注意力也存在问题。
昨天晚上孩子们结束活动之后，和家长们简单地交流了一会儿。有家长说，孩子学习成绩差，家庭作业完成质量不高，注意力也存在问题。
嗯，我来说一下我的观察。无论是哪里的老师，学生在他的教室里的时候，他显然是希望孩子的成绩是好的，这是明显的问题，因为这和他的绩效是相关的嘛。
但是，他关心将来孩子到了高一级学校之后，会不会适应那里的学习方式以及具备相应的能力呢。想想，你的孩子升学之后，他以前的老师有多少次来向你问询过呢。
当然这也是有的，比如，当孩子当了院士，学校还会请你孩子回去，还会以孩子的名义开院士班什么的。只是这样时候也是仅见的。哈哈，当然家长是什么明星呀，给学校捐好多钱呀，是什么大员呀……，学校也是会关心你的孩子的。
意思就是说，老师关注孩子当下的成绩，而且是相当用心的，他们不光上课用心讲，下课还会给孩子布置一堆各种各样的家庭作业，去巩固在学校里学习的知识。这是主流的保证孩子有好成绩的方法。咱们以前也是这样过来的。所以，学校会因为没有完成作业，老师轻则批评，重则处分。
家长自己也认为这无比的正确，因为，他们就是这么长大的。无论孩子开始是否愿意，不重要，因为会有各种各样的鞭子来确保这个工作的完成。以至于到了后来，孩子自己也认为完成家庭作业这是天经地义的事情了，你不让他做，他还会认为自己如果真的不做，就做错了事情。
那么，这样主流的观念真的是对的吗。这简单，你去向AI提问一下，它会告诉你有一种看法，这种观念是对于那些取得了成就（不是赚钱多就是成就哈，而且是那些将来会将学习进行一生，并在学习的过程中取得了各种学术以及科学研究成就的人。）进行的广泛研究，以及在各种学校进行这些研究结果实践之后形成的一个理念：
家庭作业对于高中以下的孩子没有任何益处！
当然了，你要说，这是胡说吧。那么也超简单，你用温暖的掌心摸着你的心窝，认真考虑一下以下的问题：
你现在还天天看那些学校里才会有的书吗；你一天不看学术相关的内容，就感觉像少了手机一样难受吗；你还对学习保有热情吗；你对这个世界还有探索的欲望吗……
嗯，这就是学校教育的结果，不光是你，看看周围的其他人也是这样子的。不能够说全部，但是，大多数的经过学校教育的人，都对学习这个事情伤到了心。
问题是，学习本身是非常有意思的事情。
因为学习的本质就是去认知自己还不知道的事情。
想象一下，几乎一切你迫切希望去认知的那些东西吧，它也是学习的一部分。每个人都有自己想知道的事情，那么他们就会想各种各样的办法去知道，这就是学习的内驱力，因为它有意思。如果，是那些自己不想知道的内容，有能力不去认知的，就直接拒绝，不去学习。
关键是有些内容是一定要学，却依旧不想去学，那么这就是一个非常不好的恶习的养成，无论是成人，还是孩子。那就是去各种地方抄别人的答案。或者在考核的时候，哪怕违规，也要抄答案。
学习中养成的习惯，在工作中也会如此，所以，高速发展的这些年，一直抄别人作业，现在马上要当老大了，作业也抄得差不多了，没有什么可以抄了，就要面临创新了。那些，我们培养的人，不行呀。
怎么办？双减就来了。这是时代变化的大趋势。
双减的目的是，把需要用鞭子抽着才能够学的学生，让他们将来去做现在成人们正在做的工作吧，那就是昨天，今天，明天都一样的工作。
我们需要的创新性人才，一定不是从需要强迫才学习的孩子中出现的。他们一定是出现在从小就对身边世界有兴趣，并发现，原来学习就是认知周围的世界，明白周围事物的运行道理，这就是通识的孩子们。
所以，不是说，孩子放学了，不做学校无差别给孩子们布置的作业，让孩子去随便玩儿。而是说，应该想尽一切办法，引导孩子对学习产生兴趣。孩子天生是好奇的，首先要让他们保持这份好奇心，不要让这份好奇越大越被磨灭殆尽。
每个家长都不是全能的，而且他们以前受到的教育已经把那些好奇磨灭了。有一些感兴趣的事情就不错了，那么好，就引导孩子去做这些你也感兴趣的事情。孩子是敏感的，他们能够感受得到你和他们一起做的事情，你的情绪是什么。要是用那种，学海无涯苦作舟的想法，那么，这种思想不光已经毁掉了成人的学习热情，这种思想持有者也正在摧毁他面前的孩子的学习热情。
嗯，有条件，不是把孩子送到那些可以涨分，那些你认为对孩子好的地方去补课。而是把孩子送到可以补足家长无法引导孩子产生兴趣，那些地方的老师却对这些事情有兴趣，并能够引导孩子也对这些事情发生兴趣的地方去。
这样，孩子就会从小慢慢建立起对于学习的热情。
总结起来就是：在有兴趣的前提下，多阅读、多体验、多动手，那些你的孩子，就不需要鞭子，就会习得自学的能力。因为他感受到了兴趣，自己有时间当然会去做这些有意思的事情。
不然呢，嗯，手机，平板上，那些挖空心思吸引你娃兴趣的人多的是，你放手，那些必然是这样的结局。
好吧，再强调一下，学校的作业，不是针对你孩子的特点给他布置的，而是学校的老师默认，孩子回家没有什么比去做这些作业更重要的事情，为了不让孩子去瞎玩儿，浪费时间，所以布置了这些作业。不去讲它到底对成绩有没有好处，反正它不是应材施教，而且大部分鸡飞狗叫就是这引起的。
老师面对的孩子像流水，你的娃，就那么两个，去给自己的娃创造适合他的条件吧。无论是你亲自上，还是请别人上。
这是我手里的一本日记，主人是民国时期的大学生。那个时候，大学生应该比奥赛金牌得主多也不多不了多少。就这样的情况，学生毕业也是面临失业的。原因嘛，和现在一样。不是找不到工作，而是找不到和自己大学生相匹配的体面工作而已。
换一种想法，大学不是在培养成熟的工作者，而是在让受教育者，获得认清这个世界的通识，让他们成为一个真正的人，而不是别人需要的高素质劳力，从而不会随机的来，稀里糊涂的离开。
回来简单做一个回顾，我们已经从几何的零维、一维、二维走到了三维。虽然孩子们说自己知道三维，也知道体积，不过，他们在学校并没有学到体积。
所以，我们先回顾一下前面的二维。我问了两个问题：
1:一个长4米，宽1米的长方形，它的面积是多少？把它变成一个面积不变的正方形，正方形的边长是多少？
2:一个长2米，宽1米的长方形，它的面积是多少？把它变成一个面积不变的正方形，估计一下，它的边长大概是多少？
第一个问题，只有一个孩子回答错误。还不错。
对于第二个问题，每个孩子都说，它比第一个问题简单，为什么还要问呢。我说，那么就说一下答案吧。
显然，没有一个孩子回答正确。
我尝试着去引导他们的思路。首先，排除那些不靠谱的答案，比如1米、2米、3米，还有0.5米的。因为，这些边长的正方形，孩子们是能够算出它们的面积的。结果，显然都不是2平方米。
那么到底是多少呢，首先可以确定，它的边长应该在1米到2米之间，好吧，既然是估算，就算一下咯。
孩子们不错，最后，把答案收缩到了1.4米的样子。嗯，这就是正确的答案了，对于估算来讲，对于这么大的孩子来讲，就是非常棒的答案。
这也是在真正在解决问题的过程。
再引入体积，有孩子，馬上举手，说体积他知道，就是长宽高相乘。
是的，这听起来没有问题，不过，是真的吗。我拿出一个小方块，问，如果这个小方块的体积是A，那么，长三块，宽两块，组成的物体，它的体积是多少呢？
孩子们问，它的长宽高到底是多少米呢？不然怎么算嘛。
是的，他们总认为，算体积，就需要一组数，然后，用乘法算出来，这就是体积了。
体积，特别是对于一个立方体，它是可以这么算。不过这个世界多少东西，它是立方体呢。
那么，什么是体积，体积，是一个物体，它所占几何空间的大小。嗯，把一个物体，分解成一个一个可以计算的小立方体（不需要真分，脑子里分就可以了），再把这些小立方体积累起来，就得到了体积。
要是有种思想，那么，就知道，上面的问题，那个物体的体积是6A。
为了让孩子们理解，为什么体积的算式会是长宽高相乘。我先让孩子动手去体验，不同边长的立方体到底需要多少块单位小立方。
让孩子们先自己动手完成小体积的立方体，作为理解的基础。
总结出规律之后，动手计算那些方块不够，却可以在思想里堆出来的立方体，它应该需要多少块单位立方体。
这不光需要计算能力，显然，也是需要理解能力的。
红色结果，显然是没有理解，而不是不会算。
当他理解之后，也就算对了。
数学的本质，不是计算，而我们太看中计算，特别是速算了。
造成的情况就是，我学高数做啥呢，以后，我就出门买个菜，需要算一下，还有手机可以按，这就是学习无用论的来历吧。
嗯，这些人会去体验：不吸氧活不了，不吸氢活不好；也在体验着，需要和高能量和同频磁场的多相处；同样在体验着，古人智慧远超现代人的活法……
看着果果认真思考的样子，爱了。
下次见，孩子们。
这么大的喇叭，也喊不醒那些进入梦境的人。
来源：梳美教育
