摘要：师：你看不管是野葫芦、紫藤萝还是丁香？作者都能从这些草木中获得精神的力量。今天啊，我们就来走进他笔下的《丁香结》。为什么叫丁香结？不叫丁香花呢？同学们，你们看在新华字典中啊，节是这样解释的。那么，丁香花和节又有什么关系呢？
一、抓住“结”字导入
师：同学们，美丽的花通常会给我们带来美的享受。今天啊，就让我们走进一种美丽的花。请你读一下今天的课题，一起读课题。
师：这是一篇优美的散文，作者是当代的著名作家宗璞。先来读一读他的介绍。（指名读）请坐，声音很洪亮。那读了他的信息之后，你都对他有了怎样的了解啊？
生：我知道他能从一草一木中吸取力量。（师：吸取精神的力量。）
生：他曾经写过散文《紫藤萝瀑布》、《丁香结》等。而且还有一部长篇小说，也和植物有关，就是《野葫芦引》。
师：你看不管是野葫芦、紫藤萝还是丁香？作者都能从这些草木中获得精神的力量。今天啊，我们就来走进他笔下的《丁香结》。为什么叫丁香结？不叫丁香花呢？同学们，你们看在新华字典中啊，节是这样解释的。那么，丁香花和节又有什么关系呢？
师：我们看一看宗璞，在课文中是怎样写的？（指名读）花苞是什么？你们知道吗？一起说（生：花骨朵）。
师：这就是丁香的花苞，你看它就像传统服饰上的盘花扣呀，如果你见了好像盘花扣的丁香花苞。你的心里一定是（生：愉悦的。快乐的。）谁能带着愉悦快乐的心情？再来读一读作者的感受，（指名读句子）读得真好，老师都仿佛看到了，这样的丁香花苞，请坐。。
二、梳理文章脉络结构
师：课文中含有丁香结的句子有不少，老师都把它找到了，谁来读给大家听？（指名读画线句子）
师：你们发现了吗？这些句子大多集中在（生：4到6自然段。）都是作者围绕着丁香结所生发的一些（生：感悟）老师啊，就把它概括成一个词，抬头看老师板书（板书：悟结。）一起读（生：悟结)悟就是感悟，结，就是丁香结。
三、聚焦“赏花”
师：如果4至6自然段是“悟结”的话，那么大家看看1至3自然段是（生：赏花)（师板书：赏花）那作者在前三个自然段里面都赏了哪些地方的花呢？请同学们打开课文去。快速默读，然后用横线标出表示地点的词语。
生：第一段描写的是城里街旁，第二自然段是描写城外校园里，第三，自然段是描写斗室外。
师：看，作者就是按照方位顺序依次写了城里街旁、城外校园、斗室外三个地方的丁香花。下面，让我们跟随作者的脚步，一起来（师指板书，生读：赏花）。
师：课文的第一句是这样写的：今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外都是一样。都是一片怎样茂盛的丁香花呢？再让我们默读课文的1至3自然段，把你认为最能体现丁香花茂盛的句子，画在书上，好不好？时间两分钟开始。
师：如果哪个词语你有感受，也可以把它圈出来。好，哪位同学想交流交流？你都画了哪些句子？
生：第一自然段的“半树银妆”。（师：你读一读这句话），有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。（师：说说你的感受。）我从“半束银妆”看出来。因为它不是一个两个，而是半树，整个一棵树有半棵树都披上了银装素裹，映入眼帘，让我们感受到花的茂盛。
生：我从第三自然段的“许多小花形成一束，许多束花开满一束，遮掩着我的窗。照耀着我的文思和梦想。”从“遮掩”这个词，我能看出它十分的茂盛。“遮掩”的意思就是把作者写作时守着的窗户遮掩了是吧？遮住了，掩住了，盖住了一束，又一束，多么茂盛。（师：哎，你说的很好，能不能通过你的朗读读出这种茂盛感？）许多小花挤成一簇，许多醋花开满榆树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（师：你看，有这样的丁香花，就有这样的文思和作者写作的梦想。）
生：我从第二自然段的“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。”看出看出了丁香的茂盛。（师：哪个词啊？）十数棵。（师：说说你的感受。）我从“十数棵”感受到丁香的多。（师：嗯，所以体验出丁香的茂盛。）
师：你看，每一棵都这么茂盛，而且整整有“十数棵”，让人目不暇接，眼花缭乱，让人感受到丁香的茂盛。同学们，老师啊，在读这三个自然段的时候有这两句映入了我的眼帘，给我很深的感受，谁来读一读。（分别指名读句子。）
师：你们发现了吗？这两处有一个字反复的进入了我们的视野。（生：雪白、雪色，还有积雪。）谁来读一读这三处？
生：两片雪白、檐前积雪，雪色映进窗来。
师：这位同学读的很有感情啊。让老师的眼前都仿佛看到了这样的雪白，我们也来一起读一读，让我们的头脑中也展现这雪白的场景，好不好？（生齐读：两片雪白、檐前积雪，雪色映进窗来。）相信赞美你们的心底，也仿佛看到了这样雪白的景色，对不对？什么颜色？（生：白色）
师：我把它换成两片白色，檐前白色，白色映进窗来，行吧？说说你的感觉。
生：如果用白色体现不出雪白那种纯洁的感觉。（师：哎，不像雪那样纯洁了，没有这种味儿，味道对不对？）
生：如果换成白色的话，就体现不出丁香的白来。（师：在作者的眼里，这就不是一片白，而是一片片雪白。所以光有白，没有雪，就无法触摸到作者那丰富的想象了。对有雪才有想象力，下面我们再来读一读。这一次不仅要读出画面，还要把作者丰富的想象力读出来好不好？（生齐读：两片雪白、檐前积雪，雪色映进窗来。）那你们越读越好了，下面啊，我们把这种，想象力把眼前的情景带入到课文中，展现作者这优美的。画面好不好。（生齐读，这两句话。）
师：你看在作者的笔下，丁香花多美呀。再来看这两句，找一位同学来读一读。（指名读）
你有没有发现啊？这里面也有一个表示白的词语，重复运用了两次，哪个词？就是莹白。那莹又是什么意思呢？（指名读，莹的意思。）那“莹白”呢？（生：既白又光洁的石头。）哎，不仅看到了这丁香花的白，而且感受到了它光洁。
师：同学们，在作者的眼里呀，丁香花不仅洁白如雪，而且光洁像玉，像这样闪闪发光的石头。下面就让我们用优美的朗读来展现这样的画面好不好？黑色的句子，咱们大家一起读。彩色的句子，我找几位读书最好的同学。红色的句子，邓新月。紫色的句子，冯则，绿色的句子，我们请这位女同学，最后蓝色的句子，美玲。（分角色读。）作者写得美，大家读得更美，你看，刚才我们就是通过作者描写丁香花的颜色，感受到了它卓越的观察力和丰富的想象力。
师：其实，除了颜色，作者还从哪些角度写了丁香花呢？你来看这两处。（生：形状）好，你来读一读。（生：星星般的小花缀满枝头。），它的形状像什么？（生：星星）再读下面（生：那十字小白花，那样小）形状像什么？（十字、小）那小白花就好像汉字的（生：十）你看作者发挥了自己的想象力。把丁香花的形状写出来了，对不对？请坐还有呢，谁来读一读绿色的句子？（指名读绿色的句子。）
师：大家发现了吗？这是什么？（生：气味）怎样的气味啊？课文里有一个词是什么？（生：幽雅）。其中“幽”这个字啊，不好写，它是这节课，我们需要写的一个字，那么如何把这个字写的既规范又漂亮呢？我们来关注一下它的笔顺。请仔细看，先中间再两边，最后再封底。注意左右两侧要匀称，同高同宽才好看。拿出一支笔在你的课文纸上，工工整整地来写一个“幽”。
师：让我们再来读一读这个词语读。（生：幽雅）怎样的甜香呢？（生：幽雅）就是这幽雅的甜香，我想问作者闻到了吗？何以见得？
生：我能从“非桂非兰”中看出作者闻到了。（师：为什么说“非桂非兰”，作者就闻到了呢？）因为作者闻到了它和桂花还有兰花不同对。（师：不是桂花的香味，也不是兰花的香味，它只能是丁香的香味。）
师：那桂花兰花又是怎样的香味呢？古人云，有慕名丹桂，四时香馥馥。可知，桂花的香味如此浓郁。古人还说兰为王者香，芬馥清风里。在所有的花里边，能称王的就是兰花的香，可知，桂花和兰花都是以自己浓郁的芬芳组成的。但丁香花是这样的吗？（不是。），它是“非桂非兰”，作者这样写有什么好处啊？那桂花和兰花香味如此浓郁，但我们的丁香花却是淡淡的、优雅的。你来说。
生：通过对比桂花和兰花香很浓郁，来衬出丁香花，它的香气很幽雅。（师：与前二者形成了鲜明的对比。你能不能读一读读出这对比的手法让我们感受到的丁香的幽雅呢？）还有淡淡的优雅的甜香。（师指导还不够淡，师示范读。那再来一遍）还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出这是丁香。
师：我都仿佛闻到了，谁还能读？（指名再读）太棒了，给点掌声吧。作者就是用这样的对比，这样的反衬，让我们感受到丁香味儿虽然淡，但与众不同，对不对？
师小结：你看，作者的观察力是卓越的，作者的想象力是非凡的，他引领我们看到了丁香的（生：色）。想象它（生：似雪，似莹。）我们观察到丁香的（生：形）想象它（如十，如星。）他带领我们闻到了丁香的(生：味）想象它（非桂，非兰）。多美好，我们再读一遍。（生齐读）
师：闭上眼睛想象，如果假如你就在这样的丁香丛里，看着这样的丁香，闻着这样的丁香。这位的赏花者，我问问你什么心情？（生：愉悦。）太舒服了，请坐。这位赏花者，你什么样的心情？（生：我的心情非常的舒畅。）舒畅，舒服无比啊。哎，那位小小的赏花人，你什么心情？（生：悠然自得。）太好了，给“悠然自得”掌声。这位小花人，你什么心情？（生：我心情是放松的。)放松的，舒服的，对不对？
四、聚焦“悟结”
师：同学们，现在我们赏花心情是如此的舒服、放松，但是，千百年来古人的心底，只要一提到丁香，却未必有这样的感觉。哎，咱们的课后阅读链接里提供了关于丁香的几句古诗词，请给大家读一读。（指名读）
师：同学们，你们知道这几句描写丁香的诗词都表达了作者怎样的思想感情？
生：我想说第一句，它表达了愁。（师：“同向春风各自愁”，实际上写出了作者春日的忧愁。）生：我想说第二句，若谁能够解开丁香心中的结，必然放纵自己的情怀，自己的才能飘香万里，这句写出了诗人渴望被赏识的心情。
生：第三句表达了诗人对诗人思念家乡的心情。（师：你看，想家、思念自己的故乡，也很忧愁啊。)
生:最后一句，我也查了它的意思，这句诗词表达的是一位弱小国家的国君对国家对百姓的感慨。（师：不光是表表现人的一种感慨，你都知道他的国家很弱小。）还表达了对人生的忧愁，对于国家命运的一种感慨。
师：同学们，你们看，不光是这春日的忧愁，迷人的相思，人生的感慨。丁香花还是舒服的感觉吗？还是愉悦的感觉吗？它都全都浓缩成一个字？（生：愁。）所以，在古代啊，人们称丁香就是丁香愁。作者也由丁香结围绕着丁香所代表的这种愁思、愁怨，发出了自己的一些感悟。下面就让我们再来走进4至6段，一起跟着作者（生：悟结。）作者都有哪些感悟？快速默读4至6自然段，想一想，读完了之后，把每个自然段的最后一句话划出来。时间两分钟，开始。
师：：都画完了吗？这边的行动很迅速，谁给大家读一读？（指名读学生划的句子。）好读的真好，请坐同学们你们看。第四段作者只是想到丁香和微雨有联系，表达了他当时的一种（生：感受）。到了第五段，他猛然发现了丁香结和花苞之间的联系，满心欣喜，抒发了自己当时的（生：感叹。），那最后一段不一样了，他直接想到了整个人生，发表了自己的（生：感慨）由感受到感叹到最后发出人生的感慨。你发现作者在写作时，。越来越怎么样啊？你有什么发现？
生：一步步加深的意思，一步步的更体会到了“结”的意思。（师：好，“结”的深刻含义，还有吗？你说）一步步写的更加忧愁。（师：更加的忧愁，其实也表达了，或者是引起了我们深深的思索，不光忧愁啊，请坐。）
师：人啊，一生当然有很多忧愁的事儿，有不顺的事儿，我们如何去化解它？是最主要的。当遇到烦心事儿的时候，我们都可以说遇到了自己人生的丁香结。不光是大人，像老师，像你们的爸爸妈妈，包括每一位同学，在生活中也有自己的丁香结。你瞧，这几位同学就遇上丁香结了，我们听一听。（播放语音）
师：你看，这几位同学都遇到了生活中的丁香结，如果你是她的好朋友，你会怎样劝慰她？生：生死之别是人生的常态，不要再担心，“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的。（师：嗯，好，你发表的感慨，很有思考，给点掌声，太好了。）
生：我觉得不管发生什么，让自己不开心的事儿，然后只要去勇敢的去面对，积极乐观去面对，就好了。(师：诶，他说到了一个词叫积极乐观。人，有的时候真应该看淡生老病死，真应该看清喜怒哀乐，其实人生中遇到的不顺、不开心，甚至是难过啊，悲痛啊，都是我们人生的重要组成部分，既然来到了，我们就要去适应它。用好这样的乐观的，积极的，豁达的心态，那我们的心情也会怎么样（愉悦）起来？正像作者所说的（生齐读。）
师:彩虹都有多种色彩，人生当然也有百般的滋味。我们的作者其实在他的人生里也遭遇到很多的丁香结。
在他29岁的时候，自己的作品受到了外界的批判;31岁的时候被下放到农村去生活;49岁的时候。自己最心爱的妈妈离开了世界;54岁的时候，最心爱的弟弟也身患绝症。
师：面对人生中一次又一次的苦难,他时时刻刻用丁香结来提醒着自己，劝慰着自己，他对自己说（生齐读。）当他面对人生的茫然，不知如何往下走的时候,他也会这样安慰自己（生齐读。）人生啊，就是这样，无论遭遇到怎样的风风雨雨，怎样的沟沟坎坎都要不断的提醒自己。（生齐读。）同学们，在这样的感慨中，在这样的人生感悟中，你都体会到作者一种怎样的人生态度，面对苦难，我们应该?(生：乐观向上。积极乐观。豁达。）要拥有这样豁达向上的人生态度来读一下。（生齐读：乐观、积极、豁达。）
师：你看，这些字眼，刚才在同学们的感悟中都提及到了，也是这篇文章，想要传递给同学们的一种人生态度。作者正是凭借丁香花这样的事物，把自己的人生态度寄托其中。概括成一个词就叫（师板书，生读：托物），而且还要表达自己的独特的态度志向，这就叫做（师板书，生读：言志），合在一起就叫托物言志，这也是这篇优美散文的一个非常典型的表达方法。
五、延伸拓展
师：同学们，文章的作者宗璞老人，他的一生爱花爱树。他把自己对人生独特的体验都寄托在一花一树一草一物上。下课后啊，请同学们如果有机会也来读一读宗璞的其他散文，比如说（生：《松侣》），比如说（生：《紫藤萝瀑布》），还有（生：《好一朵木槿花》。你从这些文章中也能够找到自己应该面对人生的积极态度，希望大家读完这些文章之后，你能收获自己灿烂的人生，好不好？下课。同学们，再见！
来源：荷香芬芳一点号