大家丨农人王杨军

摘要：2014年，刚接手一个初二班级的王杨军，为了解班里同学的古诗词掌握情况，组织了一场“飞花令”（古诗词接龙游戏）。他特地放宽规则，只要分享的诗句中含有关键字即可。然而，全班四十多名同学只接了几句就集体陷入沉默。

潮新闻客户端记者金丹丹通讯员胡伟

在杭州市丁兰实验中学，他是带着学生用三句半写诗，用镜头记录青春的语文老师。

在短视频平台，他是拥有1500多万粉丝、获赞超4200万的“语文山水”创作者。

他的视频，让千万网友看见了“语文该有的样子”。

他的课堂，让身处其中的学生找到了“青春该有的样子”。

王杨军，从教12年，用一方课堂和一个镜头，点燃了公众对语文教育的新期待。

在他看来，语文教育的终点，从来不是某个漂亮的分数，而是让学生学会爱人、爱世界，在生命里保持浪漫和乐观，找到生活的价值。

他像一位智慧的农人，不仅深耕语文的土壤，更悉心照料着每一株幼苗的向光生长，用诗意为他们安顿躁动而珍贵的青春。

他让语文回归“山水”之间，为青春搭建了一座通往诗意世界的桥梁。

王杨军和同学们在课堂上受访者供图

初心

让语文回归最初的样子

“让语文回归最初的样子”，这行静静躺在“语文山水”账号简介里的文字，可以说是王杨军教育实践的灯塔。

2014年，刚接手一个初二班级的王杨军，为了解班里同学的古诗词掌握情况，组织了一场“飞花令”（古诗词接龙游戏）。他特地放宽规则，只要分享的诗句中含有关键字即可。然而，全班四十多名同学只接了几句就集体陷入沉默。

那一刻的寂静，深深刺痛了他，也激发了他的决心，必须打破重应试实用、轻情感表达的教学现状。

王杨军认为，语文“最初的样子”，是“山水人情，文人风骨”，是“立足诗意，给学生带来美的享受”。过度的技巧训练，如同塑料假花，虽有色泽却无生命，割裂了学生与生活、与真情实感的联结。

“现在一些学生的作文，语言很美，但内容空洞。真正的好文章，不在于辞藻多华丽，而在于有没有真实的思想、独特的体验。”他无比珍视那些敢于“说真话”的学生，哪怕这些话有时显得“刺头”。

这份初心，也塑造了他面对巨大流量时的惊人定力。尽管账号坐拥1500多万粉丝，单条视频播放量动辄破千万，他却不追热点、不频繁更新，更是婉拒了将之商业化的诱惑。

“初心就像导航，让你在纷繁复杂中不迷失。初心的好处是可以帮助你这辈子过得很舒心。当人遵循自己最初的想法时，会发现，很多事不必烦恼，不会因为粉丝的增长或者‘出名’而过度自我消耗。”他平和地阐述着自己的人生哲学。

耕作

满城桂花下的第一次尝试

时间倒回至2019年，王杨军开通抖音号“语文山水”，记录并分享他和孩子们的非传统语文课堂。

彼时，杭城桂花盛开。王杨军带着学生们寻找一些与桂花有关的诗词，课堂上搭配手势吟咏。课后，他顺手将视频发到网上。没想到，这条视频获得了数十万播放量和三万多点赞。网友们说“这才是中国课堂该有的样子”，纷纷被视频中的语言文字之妙、师生间火花之灵动所打动。王杨军也看到了课堂外更广阔的可能性。

王杨军和同学们在课堂受访者供图

自此，王杨军开始有意识地将镜头对准生机勃勃的课堂。

在他的镜头下，语文课不再是枯燥的篇章分析和机械背诵，变成了可感、可触、可创造的生命体验：冬日咏梅、盛夏咏荷、中秋创作对联；将古诗词巧妙改编为朗朗上口的“三句半”；开展紧张刺激的“飞花令”对决；进行即兴的肖像描写分享……

“远远望去，绿叶丛中缀着碎金，亦醉了我的心，是花自然香，岁月自然长。”一位女生在视频中诵读自己写的桂花诗。网友们感慨，当语文回归生活，美的感悟便会如花香般自然流淌。

诗意盎然的课堂背后，是外人难以想象的、多线工作的压力。一堂看似轻松活泼的课，王杨军身兼数职——老师、导演、摄像、录音师、场务。

因为是课堂实录，最终的视频成品需压缩到五分钟左右。这就需要考虑很多问题，比如该挑选哪几位同学的发言？如何将片段组织连缀更紧凑？如何让视频呈现故事感？一般都要经历七八个小时的构思和尝试。

随后是配乐。王杨军喜欢尝试不同的音乐风格，直到配乐跟视频意境相得益彰，五六小时又过去了。

接下来是上字幕。视频内容中有很多初中生的言辞，王杨军会反复查阅资料，确保其准确性。

一个几分钟的视频，后期要花二十几个小时。“作为一个在持续输出的创作者，最重要的是不断地学习、探索、成长。”他说，持续的阅读、对语文教学的思考，带来了源源不断的灵感。

王杨军的老家在富阳，他自称“富春山神”，而所有的视频作品，是他与班上的“仙童们”共同耕作的。

“富春山神”与班上的“仙童们”共同耕作了“语文山水” 受访者供图

“我在指导孩子们，孩子们也在影响我。很多时候，孩子用他们独特的视角来看待事物，给了我启发。”一堂又一堂语文课，一届又一届的学生，孩子们的优秀表现给了王杨军很大的创作动力：“不管是教书，还是剪视频，看到孩子们灵动的自然的笑脸，是非常快乐的。”

深耕

守护学生的个性化表达

王杨军的课堂诗意盎然，最坚实的根基，是深扎于对“真实”的追求与守护。

他格外注重从生活中寻找教学素材。在他眼中，青春痘、啤酒肚……都可以成为写作题材。一位同学这样描写青春痘：“青春是个浪漫至顶的人。他见山是蓬莱，见海是瀛洲，见花便是全世界，唯独见了青春痘——那是月球表面。”这种源自生命本真体验的幽默与自嘲，是任何范文模板都无法炮制的。

当AI技术汹涌来袭，不少学生甚至家长开始用其生成作文时，王杨军感到了前所未有的挑战，但也因此更加明晰了语文教育不可替代的核心价值。

他曾做过一个实验，用AI修改二十多篇学生作文，结果令人愕然：20篇都被改得几乎一模一样。这让他更加确信，守护学生的独特视角、真实感受与个性化表达，才是语文教育在技术洪流中安身立命的根本。“我可能是班里最了解孩子的人。逐句逐字读孩子们的作文，我知道了他们的很多心思。”

王杨军一直坚持为每一届学生亲手制作一份独特的毕业礼物。新生入学时，他总会用相机记录下他们初入校园时略带青涩的自我介绍，然后到学生的最后一堂初中语文课，作为惊喜，播放并赠予他们。即将毕业的孩子们在屏幕上看到三年前稚气未脱的自己，无不为之动容。对王杨军而言，这不仅仅是视频，更是为学生定格青春足迹、记录成长记忆最有意义的方式之一。

培育

种下“写作有意义”的信念

教育最动人之处，在于生命的成长与蜕变。

王杨军至今清晰地记得两个形成鲜明对比的场景：2014年，那场寥寥数句便陷入集体沉默的“飞花令”；2020年，全班同学你追我赶，一口气接出了25首与“月”有关的诗词。

王杨军在课堂上受访者供图

从集体沉默到诗词的喷薄而出，改变的不仅仅是学生的诗词储备量，更是他们内心深处表达自我的勇气、自信。这一切的魔法，是王杨军精心搭建的安全、自由、充满正向激励的表达场域。

很多一线老师感慨，课上能踊跃、流畅发言的学生稀少，时常是老师“唱独角戏”的状态。而反观王杨军的课堂，发言交流的氛围很浓厚。

不是每个孩子生来就能说会道，王杨军平时特别注重学生课堂发言习惯的培养——起立入座的姿态、说话的语速节奏、朗诵的语调情感、面朝听众的目光表情等，他都会进行细致入微的训练指导。“我们要把每一堂没有外人听课的课，都按照公开课来上。要在每一个日常的课堂上，让学生‘秀’起来！”

晚自习时，空教室或者办公室里，经常可以看到王杨军在对学生进行口语上的个体辅导。对于那些内向害羞、言语磕绊的学生，他更愿意花多倍的时间、精力，不厌其烦地指导，“手把手”地教。以朗读一篇课文为例。首先，王杨军会疏导学生的社恐心理，鼓励学生勇敢突破自我；随后，他范读一句，学生跟读一句；如果须配合相应的手势、体态，他示范，学生模仿……日复一日的辅导，学生们的发言面貌自然就亮丽了起来。

一些网友猜测，“语文山水”视频中的学生，估计都是专为拍摄而精挑细选的优等生。王杨军说，其实视频中的孩子，有些是成绩佼佼者，有些是后段生。但无论哪个成绩段的学生，都可以在镜头前展现出自己美丽的一面。这是王杨军经年累月培养的成果。

课堂之外，互联网成了一个巨大而温暖的“回音壁”，将陌生人的善意与认可放大。

今年初，一位初三女生写的作文《旧轨还乡》，经过王杨军的视频分享后，引发了一场跨越网络与地域的回响，收获三百多万点赞，引起了中国作家网与内蒙古文学馆的关注，特地向女生约稿，留存手迹。女生和故乡的故事，本报进行了系列报道，新华社、人民日报等媒体也进行了转发。

“后来我每次发布新的视频，都有很多人来留言说‘经常会翻出这篇（《旧轨还乡》），再看看’。”这些被认可的声音，也在一个少年心中，种下了“写作有意义、表达有价值”的信念。“一位老师最大的骄傲，不是他自己出名，而是他的学生们广为人知，他们的文学习作飞入了千家万户。”

滋养

“诗意”与“接地气”的智慧

短视频中的课堂总是充满了天马行空的诗意与令人艳羡的互动，但王杨军从未忘记自己身处现实教育体系之中。除了开设互动课、创作课外，大部分时间，他的课堂更多地讲课文、知识点、题目等等。

王杨军尽量在教学上实现“精准”和“高效”。他大力精简习题，坚持自己先试做，为学生筛选出那些真正高效、有代表性的“精华习题”。他还自编习题，作为补充材料发给学生。

王杨军在课堂上受访者供图

他反对那些短视的、扼杀学习兴趣的应试训练。在他看来，纯粹为了考试而进行的机械操练，即便能换来一时的高分，也终将榨干学生的学习后劲。

王杨军和同学们在学校诗词活动中受访者供图

王杨军本人，就是“语文生活化”的生动、鲜活的榜样。他坚信，教育的本质是“立德树人”，是培养学生终身学习的能力和内在品质，这远比一纸分数更能定义一个人的未来。

他热爱旅行与摄影，并将爱好融入了他的教学与生命之中。

王杨军在大学时期就选修影视、设计课程，掌握了视频剪辑、图片处理等“硬核技术”，更在“行吟山水”的旅程中，不断完成着古诗词与现实风景的神奇契合。

他曾在文章中写：“起个大早走桐庐森林公园，野径无人，踏入一片苍茫的竹林，但见山中古寺，发现眼前所见正是常建《题破山寺后禅院》描述的样子，‘初日高林’‘曲径通幽’‘山光’‘潭影’等原诗意象无一不合此情此景。”这种深刻的个人体验，让他对诗词的理解超越了文本的束缚，变得可感可触。也正因为如此，他可以自然地去引导学生们发现，语文从来不是被束之高阁的故纸堆，而是我们观察、理解并深情热爱这个世界最鲜活也最深刻的视角。

古诗词对于普通人而言，最大的价值莫过于“借以抒情”。“人的情感从古至今都是相通的。用古人细细推敲出来的精微文字来描绘自己的心声，是何其痛快的一件事！”

王杨军分享了一次难忘的同学聚会：久别重逢的挚友们，在酒酣之际，不知是谁先用筷子敲着碗口，用美声的腔调吟诵起了李白的《将进酒》。“君不见，黄河之水天上来……”一时间，众人异口同声地续接下去，从“人生得意须尽欢”到“与尔同销万古愁”，整个餐馆的人都跟着开怀大笑。后来再次想起这件事时，大家都说，从来没有这么痛快过！

“赚了，我们用古人的诗，唱出了我们自己颠沛而开怀的人生！”

这酣畅淋漓的一幕，正是王杨军所追求的语文教育的最高境界——让那些历经千百年锤炼的古老文字，在每一个年轻而鲜活的生命中找到深沉的回响，内化为他们未来人生路上，可以随时取用、用以慰藉心灵、表达自我的精神食粮与情感故乡。

在他的世界里，语文的终极使命，便是如此温柔而有力地，为每一个孩子安顿他们的青春，乃至未来漫长的一生。

认识王杨军

王杨军，杭州市丁兰实验中学语文老师，抖音号“语文山水”的主理人。

他认为，语文的内涵在于“山水人情，文人风骨”，并致力于“让语文回归最初的样子”。

他探索意趣语文课堂，开创了视频记录推动学习的新教学模式，极大促进了学生语言兴趣的培养、写作演讲能力的发展。根植传统诗词的诗意优雅，融合日常生活的创意趣味，让他的语文课生机盎然。

他自称“富春山神”，而学生为“仙童”，自己的语文教学则是“富春山神和班上的仙童们共同耕作”。

他在社交平台拥有超过1500万粉丝，拍摄的语文课视频屡次“出圈”，让千万网友“在线蹭课”，感叹这才是语文课该有的样子。

王杨军大学主修对外汉语专业，并选修了大量摄影制作和计算机设计课程，为之后独具特色的语文教学方式打下了基础。大学毕业后，为了实现一直以来的教师梦想，他继续攻读研究生，并如愿走上讲台。

随着“语文山水”影响力的不断扩大，王杨军将更多的精力放在教研教学和弘扬传统文化上。他希望在网络上打造一间“无界限”的语文教室，让全国各地的师生和家长都能受益。

在他的课堂上，原本不敢说话的学生开始积极参与，出口成章，因为王老师告诉他们：“语文课就是让每个人都表达最真实、最自然的自己。”