摘要：高三二轮地理复习是衔接 “一轮基础扫盲” 与 “三轮综合冲刺” 的关键纽带，其核心目标需紧扣《中国高考评价体系》“一核四层四翼 + 情境” 框架，跳出 “死记知识点、机械套模板” 的误区，聚焦 “区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力” 四大核心素养，最终

高三二轮地理复习是衔接 “一轮基础扫盲” 与 “三轮综合冲刺” 的关键纽带，其核心目标需紧扣《中国高考评价体系》“一核四层四翼 + 情境” 框架，跳出 “死记知识点、机械套模板” 的误区，聚焦 “区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力” 四大核心素养，最终达成 “基础不丢分、综合能拆解、情境会应用” 的复习效果。结合 2024-2025 年地理命题趋势（如吉林通榆风电、江西渼陂古村水系、贺兰山东麓葡萄酒产业等情境）与学生常见薄弱点（如图表信息提取不全、区位分析漏点、区域问题治理措施泛化），从 “方向锚定、专题突破、课堂落地、分层施策、规范提分” 五大维度，构建可操作的二轮复习路径。

《中国高考评价体系》是二轮地理复习的 “导航图”，需将 “为什么考、考什么、怎么考” 转化为地理学科的具体复习目标，避免 “盲目刷题、脱离考向”。

地理学科的 “立德树人、服务选材、导向教学” 三大核心功能，需转化为二轮复习的隐性目标，体现地理学科的 “家国情怀” 与 “实践价值”：

立德树人显担当：通过 “国家战略” 情境关联知识，如复习 “能源资源开发” 时结合 “双碳目标” 分析吉林通榆风电产业的区位条件与生态意义；复习 “区域协调发展” 时联系 “乡村振兴”，解读江西渼陂古村水系治理对人居环境改善的作用，传递 “生态优先、绿色发展” 的价值观。

服务选材强能力：针对高校对 “地理思维、实践探究” 的需求，重点训练 “复杂区域问题拆解”（如 2024 年广东卷 “贺兰山东麓葡萄种植区趋向”，需整合地形、气候、市场等要素）、“地理实验设计”（如 “探究植被覆盖率对水土流失的影响”），匹配 “复合型地理人才” 的选拔标准。

导向教学回归本：避免脱离教材搞复习，深挖教材隐性考点 —— 如 “自然地理” 回归必修 1 “大气环流” 的 “活动” 栏目，理解气压带风带对气候的影响；“人文地理” 关联选择性必修 2 “农业地域的形成与发展” 中 “季风水田农业” 的教材案例，落实 “课标为纲、教材为本”。

二轮复习需围绕 “四层” 考查内容，精准定位地理学科的 “必考点、能力点、素养点”，形成 “知识 - 能力 - 素养” 的递进链条：

“基础性、综合性、应用性、创新性” 四大考查要求，决定了二轮地理复习的 “侧重点”，避免 “平均用力”：

基础性：确保 “送分题” 不丢分：针对 “基本概念、规律、图表”，每天安排 20 分钟 “基础专项训练”，内容为 “教材课后题 + 近 5 年高考基础题”（如 “气候类型判断”“农业地域类型特征辨析”“等高线地形图判读”），要求正确率≥95%，错 1 题则复盘教材对应章节。

综合性：突破 “跨模块融合题”：重点训练 “自然 + 人文” 融合（如地形对农业区位的影响、河流地貌对城市分布的制约）、“区域 + 要素” 融合（如中亚地区 “干旱气候” 对农业、交通、人口分布的连锁影响），每专题设计 2-3 道 “跨模块综合题”，强化 “要素关联思维”。

应用性：让地理知识 “落地到实际”：紧扣 “生活实践情境” 与 “学习探索情境”，如复习 “交通布局” 时分析 “城市共享单车的空间分布差异”；复习 “天气系统” 时解读 “台风路径预报图” 对防灾减灾的指导意义，避免 “纸上谈兵”。

创新性：应对 “开放型地理试题”：针对高考中 “开放设问、多方案设计”（如 2025 年全国卷 “唐代诗人分布图开放性探究”），训练 “多角度论证”（如某区域产业转型的 “生态优先” 与 “经济优先” 两种方案对比）、“基于证据结论”（如用 “降水量数据” 论证某地区是否适合发展种植业），打破 “思维定式”。

二轮地理复习需聚焦 “高频考点 + 学生薄弱点”，将知识重组为 6 大核心专题，每个专题按 “考点梳理→区域案例→情境应用→避坑指南” 展开，实现 “一题通一类、一法解一片”。

核心考点：大气环流（气压带风带、季风环流）、气候类型判断与成因、地形地貌（内外力作用）、水文特征（河流流量、汛期、含沙量）、自然带分布（地带性与非地带性）。

分析逻辑：“要素关联法”—— 如 “气候成因” 需从 “大气环流（根本）+ 地形（局部）+ 洋流（沿岸）+ 海陆位置（海陆热力差异）” 四维度分析；“河流水文特征” 需关联 “气候（降水→流量汛期）、地形（落差→流速）、植被（覆盖率→含沙量）”。

题目：贺兰山东麓是我国重要的葡萄种植区，下图为贺兰山东麓地形与气候资料图。（1）分析贺兰山东麓降水比西麓多的原因；（2）说明贺兰山东麓葡萄种植的有利气候条件；（3）推测近年来贺兰山东麓葡萄种植区的扩展方向，并分析原因。

核心解析：

（1）贺兰山为东北 - 西南走向，东麓位于夏季风（东南季风）的迎风坡，气流抬升形成地形雨；西麓为背风坡，气流下沉增温，降水少（“地形 + 大气环流” 关联）；

（2）有利气候条件：夏季光热充足（温带大陆性气候，晴天多），昼夜温差大（利于糖分积累），冬季受贺兰山阻挡，冷空气影响小（冻害少）（“气候要素 + 地形保护”）；

（3）扩展方向：向山麓缓坡地带扩展。原因：山麓缓坡地形平坦，利于耕作；避开陡坡（减少水土流失），且靠近水源（山麓地带地下水较丰富）（“地形 + 生态 + 水源” 综合）。

误区 1：气候类型判断 “只看气温降水，忽略非地带性”，如马达加斯加岛东部的热带雨林气候（受信风、地形、洋流共同影响，非赤道附近）；

对策：先按 “气温降水” 定 “地带性类型”，再结合 “地形、洋流” 判断是否为非地带性，标注 “特殊成因”。

误区 2：水文特征分析 “漏‘结冰期’或‘含沙量’”，如东北河流 “有结冰期、春汛明显”，南方河流 “无结冰期、夏汛为主”；

对策：记 “水文特征五要素”（流量、汛期、含沙量、结冰期、流速），按 “气候→地形→植被” 逐一推导。

核心考点：农业区位（自然：气候、地形、土壤、水源；人文：市场、交通、政策、技术）、工业区位（原料、动力、市场、交通、劳动力、技术）、城市区位（地形、气候、河流、资源、交通）、交通线布局（地形、地质、人口、经济）。

分析框架：“宏观 + 微观” 结合 —— 宏观（国家 / 区域层面，如政策、市场）、微观（局部地点，如地形、水源）；“动态 + 静态” 结合 —— 静态（自然条件，如气候）、动态（社会经济条件，如技术进步、市场变化）。

题目：近年来，我国东北地区部分商品粮基地开始推广 “稻渔共生” 模式（水稻田养殖小龙虾、螃蟹等），实现 “一水两用、一田双收”。（1）分析东北地区发展 “稻渔共生” 模式的有利自然条件；（2）说明 “稻渔共生” 模式对当地农业可持续发展的意义；（3）若在华北平原推广该模式，需解决哪些主要问题？

核心解析：

（1）自然条件：夏季高温多雨（雨热同期，利于水稻生长）；平原地形，地势平坦（便于稻田开挖沟渠）；河流众多，水源充足（满足水稻和水产养殖需求）（“气候 + 地形 + 水文” 自然要素）；

（2）可持续意义：经济上，提高单位面积产值（增加农民收入）；生态上，减少化肥农药使用（小龙虾吃害虫、粪便作肥料，减少污染）；社会上，稳定粮食产量（水稻仍为主要作物，保障粮食安全）（“经济 - 生态 - 社会” 三维度）；

（3）需解决问题：华北平原春旱严重（需完善灌溉设施）；夏季多暴雨（需加固稻田防洪排涝工程）；土壤盐碱化（需改良土壤，如引淡淋盐）（“华北自然短板” 针对性分析）。

误区 1：农业区位分析 “只答自然要素，漏人文要素”，如分析 “新疆棉花种植” 只提 “光照充足”，漏 “政策支持、机械化水平高”；

对策：记 “自然（气地水土生）+ 人文（市交政技劳）” 口诀，确保要素不遗漏，优先答 “主导因素”（如新疆棉花的 “光照”、季风水田农业的 “气候”）。

误区 2：工业区位 “忽略‘环境因素’”，如化工厂需布局在 “最小风频上风地带、河流下游”，电子厂需 “环境洁净”；

对策：工业区位分析中，若涉及 “污染型工业”，必答 “环境布局要求”；若为 “高新技术产业”，必答 “环境质量、科技水平”。

核心考点：区域生态问题（水土流失、荒漠化、湿地萎缩）、资源开发（能源、矿产）、产业转型（传统工业区振兴）、跨区域联系（南水北调、西气东输）。

治理逻辑：“问题成因→危害→治理措施”，且措施需 “针对性”（自然成因对应生态措施，人文成因对应社会经济措施），如黄土高原水土流失：成因（自然：暴雨集中、土质疏松；人文：植被破坏）→措施（自然：修建梯田、打坝淤地；人文：退耕还林还草、调整农业结构）。

题目：鄱阳湖是我国最大淡水湖，近年来面临 “枯水期提前、水位降低” 的问题，对周边生态与经济造成影响。（1）分析鄱阳湖枯水期提前的主要原因；（2）说明枯水期水位降低对鄱阳湖湿地生态系统的危害；（3）提出缓解鄱阳湖枯水期问题的可行措施。

核心解析：

（1）原因：自然 —— 全球变暖，流域内降水减少（蒸发加剧）；人文 —— 上游水库截留水量（如三峡水库）、周边农业灌溉用水增加（“自然 + 人文” 双成因）；

（2）生态危害：湿地面积缩小（生物栖息地减少，生物多样性下降）；水体自净能力减弱（水质恶化）；湿地调节气候功能下降（周边气候变干）（“栖息地 - 水质 - 气候” 生态链）；

（3）措施：工程措施 —— 上游水库科学调度（枯水期放水补湖）、修建跨流域调水工程（如从长江补水）；非工程措施 —— 推广节水农业（减少周边用水）、建立湿地生态补偿机制（保障生态用水）（“工程 + 非工程” 结合）。

误区 1：区域问题治理 “措施泛化，无针对性”，如治理荒漠化只答 “植树造林”，忽略 “西北干旱地区需选耐旱植被，避免盲目种树”；

对策：措施需 “匹配区域特征”，如干旱半干旱地区生态治理以 “种草” 为主，湿润地区以 “种树” 为主；

误区 2：跨区域资源调配 “只答‘调入区’受益，漏‘调出区’影响”，如西气东输对调出区的影响：促进资源开发、增加就业，但可能导致生态破坏；

对策：跨区域问题分析需 “双向思考”（调入区 + 调出区），兼顾 “有利 + 不利”，再提出 “不利影响的缓解措施”。

地理高考中图表占比超 60%，需重点突破 “五大类图表”：

误区 1：等高线图 “漏‘等高距’，误算海拔”，如等高距为 100 米，相邻等高线为 200 米和 300 米，则中间陡崖海拔范围为 “300≤H

对策：判读前先找 “等高距、指向标”，标注在图上，避免 “无依据估算”。

误区 2：统计图表 “只看数据，漏‘图例 / 坐标轴含义’”，如柱状图 “横坐标为年份，纵坐标为‘产量’或‘增长率’”，误读会导致结论错误；

对策：判读统计图表时，先读 “标题（明确主题）→ 图例（区分类别）→ 坐标轴（单位 + 含义）”，再分析数据。

二轮地理复习课需打破 “教师讲、学生听” 的模式，以 “学生为主体”，通过 “情境探究、图表拆解、分层训练” 实现 “知识内化”。

以 “鄱阳湖枯水期问题” 专题为例：

课前 5 分钟：播放鄱阳湖枯水期航拍视频，学生观察 “湖床裸露、植被枯萎” 的现象，自主提出问题（如 “为什么枯水期提前？”“对候鸟有什么影响？”）；

课中 20 分钟：分组探究 ——“自然组” 分析气候、水文因素，“人文组” 分析人类活动（水库、灌溉）影响，各组展示结论后，教师梳理 “自然 + 人文” 的综合成因，补充 “三峡水库调度” 的具体数据；

针对 “等高线图判读” 难点：

步骤 1：“手把手教”—— 教师在黑板上绘制等高线图，标注 “等高距、山顶、山谷、陡崖”，讲解 “‘凸高为低（山谷）、凸低为高（山脊）’” 的判读口诀；

步骤 2：“即时练”—— 学生独立完成 2024 年全国卷 “等高线图判读聚落选址” 题，教师巡视记录 “漏‘坡度’‘水源’” 等问题；

步骤 3：“错题复盘”—— 展示学生错误答案，引导分析 “为何聚落选在‘山谷缓坡’（地形平坦 + 靠近水源）”，总结 “等高线图分析‘地形 + 水文’的关联方法”。

根据学生学情差异，设计 “三层训练题”：

临界生：聚焦 “基础图表 + 简单区位”，如 “气候类型判断”“农业自然区位分析”，每天 1 道基础题，整理 “图表判读口诀”（如 “气候类型判读：以温定带，以水定型”）；

偏科生：针对薄弱模块 “靶向补弱”，如自然地理弱则强化 “大气环流”“等值线” 专题，人文地理弱则重点练 “工业区位”“城市功能区”，每周面批 1 次作业，指出 “要素漏点” 问题；

尖子生：拓展 “开放题 + 跨区域综合题”，如 “设计‘粤港澳大湾区与成渝双城经济圈协同发展’的方案”“分析‘一带一路’沿线某国的农业合作潜力”，培养 “宏观区域思维” 与 “创新表达”。

二轮地理复习需强化 “规范答题”，避免 “会做却丢分”，同时规避低效复习误区，提升复习效率。

地理答题需遵循 “‘踩点给分’+‘逻辑连贯’” 原则，重点关注以下规范：

术语规范：用地理专业术语，避免口语化

错误表述：“这里下雨多，适合种水稻”→ 规范表述：“雨热同期，水热条件充足，利于季风水田农业发展”；

错误表述：“工厂靠近铁矿”→ 规范表述：“靠近原料产地（铁矿），降低原料运输成本”。

逻辑规范：“因果链完整，不跳步”

分析 “贺兰山东麓葡萄种植的光照条件” 时，需答 “温带大陆性气候，降水少，晴天多（因）→ 光照充足，昼夜温差大（果）→ 利于葡萄糖分积累（最终影响）”，而非仅答 “光照充足”。

格式规范：“分点作答，按分值定要点”

6 分题：答 3 个要点（每个要点 2 分），如 “分析农业区位”：①气候：雨热同期（2 分）；②地形：平原地形，地势平坦（2 分）；③水源：河流众多，水源充足（2 分）；

综合题：按 “‘自然’‘人文’” 或 “‘有利’‘不利’” 分层，用①②③标注，避免 “要点混杂”。

误区 1：死记 “知识点清单”，不理解 “要素关联”

如只背 “温带季风气候特征（夏季高温多雨，冬季寒冷干燥）”，不理解 “成因（海陆热力差异）”，导致无法分析 “气候对农业的影响”；

对策：用 “思维导图” 构建 “要素关联”，如 “气候→农业：热量→作物熟制，降水→作物类型”。

误区 2：盲目刷 “偏题难题”，忽视 “基础图表”

如花费大量时间做 “复杂的地质构造题”，却连 “等高线图判读” 仍有错误；

对策：优先保证 “基础图表（等高线、气候图、统计图表）” 正确率≥90%，再挑战综合题，精选 “真题 + 原创情境题”，避免 “重复题、超纲题”。

误区 3：答题 “要点不全，漏‘主导因素’”

如分析 “上海宝山钢铁厂区位”，漏 “市场广阔、交通便利”（主导因素），只答 “水源充足”（次要因素）；

对策：记 “区位分析‘主导因素优先’”，如 “钢铁厂（市场 / 原料）、电子厂（科技）、水电站（水能）”，答题时先写主导因素，再补充次要因素。

高三二轮地理复习不是 “一轮的重复”，而是 “知识的重组、思维的深化、素养的落地”。需紧扣《中国高考评价体系》，以 “区域” 为载体，以 “要素关联” 为核心，以 “图表判读” 为能力基础，实现 “三个转变”：

从 “记知识点” 到 “建思维框架”：如从 “单一气候类型” 到 “气候对农业、工业、城市的综合影响”；

从 “套模板” 到 “情境化应用”：如从 “通用农业区位模板” 到 “针对‘稻渔共生’的个性化分析”；

从 “被动答题” 到 “主动探究”：如从 “听老师讲鄱阳湖问题” 到 “自主设计生态保护方案”。

唯有 “精准定位薄弱点、科学设计复习路径、严格落实规范要求”，才能在三轮综合冲刺中更从容，最终在高考地理中实现 “基础不丢分、综合多得分、创新能拿分” 的理想状态。

来源：足智多谋可乐lz