摘要：本文从教学的形式、意义和德育角度挖掘课堂教学的趣味性，构建趣味课堂，提升小学英语教学的有效性。在趣味课堂中，能通过调动学生参与积极性、形成积极初印象等方式达到教学增效的目的。基于此，以提升小学英语教学实效性为目标，以课堂为教学主阵地，以趣味设计为教学切入点，从

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王友克

摘要：本文从教学的形式、意义和德育角度挖掘课堂教学的趣味性，构建趣味课堂，提升小学英语教学的有效性。在趣味课堂中，能通过调动学生参与积极性、形成积极初印象等方式达到教学增效的目的。基于此，以提升小学英语教学实效性为目标，以课堂为教学主阵地，以趣味设计为教学切入点，从教学设计、教学材料、教学内容、教学活动、教学评价五个维度提出小学英语趣味课堂的有效策略。

关键词：趣味课堂；小学英语；教学实效

引言

趣味性教学是一种以人为本的教育策略，强调学生与课堂双主体，通过调整学习计划、植入趣味元素等方式为课堂注入活力，帮助学生多视角解读教学内容，以趣味元素为驱动，与学生共享乐趣、共情感受，达到教学共鸣的状态。在小学英语课程中植入趣味性元素，能营造活跃的课堂氛围，提升课堂教学的参与性与有效性。在实际教学中，教师要重视趣味课堂的构建，以趣味教学法提升小学英语教学实效，从而优化小学英语课程品质。

一、小学英语趣味课堂的层次

（一）趣味性形式

从课程活动形式的角度出发，为学生创造愉快的学习环境，是构建趣味课堂的常见方法。形式化趣味性设计的优势在于：形式的多样性设计，能为学生提供长效的乐趣体验，使他们课堂注意力保持高度集中。采用灵活多变的教学形式构建趣味课堂，能充分发挥课堂的趣味性优势，促进学生学习能力的发展。

（二）趣味性意义

从教学意义的角度出发构建趣味课堂，能在调动学生学习兴趣的同时优化知识结构，强调知识内涵。在小学英语教学中，教师可以将课程内容、情境内涵、主题意义作为趣味性设计的切入点，从课程知识要素中挖掘学习乐趣。在这一过程中，学生的兴趣点来源于对好奇心和求知欲的满足。趣味性意义设计是教学内容与情感的高度统一。以趣味性意义构建趣味课堂，能强化学生的学习成就感，增强教学的有效性。

（三）趣味性德育

英语课程设计具有鲜明的主题和目的。从立德树人角度出发，教师可以将德育内涵作为趣味性的挖掘点和植入点，通过德育要素的深度解析增强课堂的审美感召力，促使学生从道德美的体悟中萌生愉悦的精神感受，从而获得课堂学习乐趣。审美、育人是趣味课堂的高级教学价值。教师在创设趣味课堂时，可以将课程思政作为学生的兴趣点之一。

二、趣味课堂对小学英语教学实效性的影响途径

（一）调动学生课堂参与积极性

构建小学英语趣味课堂，能激起学生学习兴趣，促使他们在探究课堂活动的过程中体会学习乐趣，形成主观学习意识，提升英语学习兴趣。调动学生课堂参与积极性，能使他们在课堂高度聚焦注意力，自发展开学习思考。简而言之，学生能在趣味教学的感召下，提升课堂学习注意力，达到深度学习的效果。

（二）形成英语学习积极初印象

构建趣味课堂，能使学生获得轻松、愉悦的学习体验，促使他们在课堂形成积极、愉快的英语学习初印象。良好的学科印象能在未来学习中为学生形成长久、深远的影响，减轻他们学习英语的心理压力，增强他们学习自信心，促使其在英语领域获得更高成就。积极的学习印象对于学生长远发展来说具有重要的促进作用（朱群 2022）。

三、构建趣味课堂，强化小学英语教学实效的策略

（一）趣味性教学设计，奠定课堂情感基调

在教学设计阶段设计趣味课堂，能奠定英语课堂的情感基调，导学激趣，强化课堂趣味性设计的独创性和有效性。在课前时段，教师可以结合教学主题，分析课时教学目标，再结合教学目标，确立课时教学中趣味元素植入的切入点。常见的切入点包括：趣味教学形式、趣味意义内容和趣味德育内涵。教师要分析多元趣味教学策略与课时内容的契合点，选择最适宜的趣味课堂构建方式。确立教学设计方针后，教师可以依托教学方针创设主题教学情境，做好导学准备，为趣味课堂搭建教学框架，奠定课堂的情感基调（朱芃 2022）。

例如，北师大版小学《英语》三年级（上）Unit 4 My Family的教学重点在于：让学生正确拼读与family有关的主题词汇，包括family、father、mother、brother、sister等，掌握“This is my family. She / He is my...”等句式；能运用语言知识自主展开话题。结合本课时学习内容可知：本课时的人文主题围绕family展开。家庭是学生耳熟能详的生活经验，因此，主题语境须紧扣family场景展开。在备课环节，教师可以从趣味教学设计角度展开，具体思路如下所示：

（1）趣味教学形式：选择趣味性教学形式展开family主题课堂教学，在课前时段让学生带来个性化家庭合照，为他们搭建展示平台，指导他们用英语向同学介绍自己的家庭成员，调动其表达积极性，以形式的趣味性搭建英语课堂。

（2）趣味教学意义：提炼趣味性教学内容，或拓展与family主题有关的趣味生活案例、小故事，以激发学生对课时主题意义、学习内容的好奇心和求知欲，达到深度教学目标。

（3）趣味德育内涵：从family主题中提炼德育要素，挖掘趣味性话题“良好家风” “家庭成员的趣事” “我的快乐家庭”，培养学生的家庭归属感、道德品格和家国情怀，提升德育内涵的独创性和个性。

结合上述三个趣味课堂设计，教师可以选择适合本课时的教学计划。趣味教学设计能奠定轻松、活跃的课堂情感基调，鼓励学生个性表达，积极学习。

（二）趣味性教学材料，激发学生探究兴趣

教学材料是课前准备的一部分，能起到导学激趣、增进理解的作用。确立趣味课堂设计后，教师可以将趣味性教学材料融入课堂，以此丰富课堂教学中的趣味元素，激发学生的探究兴趣。适用于小学英语课堂的教学材料包含线上助学材料（音乐、图文、视频、学习平台、APP等）、实物化教学道具、群文材料等。教师可以结合课时目标与主题，甄选优质教学材料，从材料中挖掘兴趣点，从而吸引学生的注意力。教师在选择材料过程中，须注意兼顾材料的适宜性和趣味性。一方面，借助材料活化课堂，丰富教学活动与内容；另一方面，注意材料与课堂教学意图的兼容性，让材料为课堂服务，避免喧宾夺主，分散学生注意力的现象发生（徐志燕 2021）。

以北师大版小学《英语》三年级（下）Unit 8 Vegetables为例，教学重点在于：让学生正确拼读tomatoes、beans、cabbages、carrots、potatoes、mushrooms、onions 等词汇，学习“Are these ...? Yes，they are. /No，they aren’t.”句式，在超市情境中学习食材的语言表达。在备课环节，教师将教学材料作为导学激趣的工具，为学生选择课时活动材料如下所示：

（1）线上助学材料：演示文稿vegetables，卡通视频《植物王国大探索：神奇植物》，英语儿歌Parts of a Plant Song等。

（2）生活实物材料：土豆、番茄、胡萝卜等蔬菜，单词卡片，游戏发声锤、积分卡等。

（3）群文阅读材料：My favorite vegetable is carrot；What kind of vegetable is the salad for dinner tonight?

上述材料的选择合乎课堂主题vegetable，且具有趣味性特征，能辅助导学环节、探究环节、游戏活动环节等教学，为趣味课堂的搭建提供有力支撑。学生能在教学材料的探究过程中获得学习乐趣，落实学习目标。

（三）趣味性教学内容，培养学生人文精神

从趣味课堂的意义角度出发，挖掘教材内容的趣味性，依托课时主题拓展教学内容并进行趣味性设计，能提升课程品质，培养学生人文精神，促使他们学习好奇心和探索欲获得激活与发展。教师可以从教材内容中汲取趣味性元素，设计教学活动或在课堂上加强教学指导，放大课堂教学的趣味性；还可以从教材中汲取主题元素，进行内容拓展。在选择拓展内容时，教师可以选择富有趣味性的教学角度或教学内容，以强化课堂趣味性。富有趣味性的教学内容能激发学生的探究兴趣，培养他们的人文精神，促使他们萌生对英语学科的热爱之情，使其从根本上养成良好的学习习惯，积累人文底蕴（郭文 2021）。

例如，北师大版小学《英语》四年级（上）Unit 3 Uncle Booky’s Study的教学重点包括：“Whose ... is this? It’s ...’s.”等句子，chair、umbrella、table、computer、radio、CD等词汇，让学生自主讨论与“物品归属人”有关的话题。结合上述内容，教师挖掘教材中内容的兴趣点：

（1）每个人喜爱的物品存在差异，以个性化喜好物品为讨论话题，能激发学生的探究兴趣。

（2）Lesson 2中Listen and Read模块的故事具有趣味性，可以引导学生在探究阅读内容时着重感受文本的趣味性，激发其自主阅读兴趣。

（3）围绕“物品归属人”展开内容拓展，设计课堂学习内容如下：

A. 绘本故事：Where’s my teddy

B.群文阅读：You want a piece of my candy? This fruit grove belongs to me. I have something for you.

C. 拓展词汇：rain coat、computer game、music card、desk等。

上述趣味性教学内容的设计遵循课内趣味内容与课外拓展内容相结合的原则，内容与主题紧扣单元人文主题，且具有鲜明的趣味性特征。学生能在学习活动中深化学习目标，从探究知识内容的过程中体会英语学习的乐趣，从而培养积极的阅读情感，养成英语阅读爱好。如此趣味性设计能丰富课堂教学内容，创造性地培养学生的英语学习能力，促使其对课时知识点产生深刻的印象。

（四）趣味性教学活动，活跃课堂教学氛围

教学活动是课堂的主体。在趣味课堂中，教师可以将活动设计作为趣味化教学的切入点，以趣味性活动激发学生课堂学习兴趣，促使教学有效性获得质的飞跃。适用于小学阶段的英语教学活动包括竞赛类活动、游戏类活动、观赏类活动、表现类活动等。教师可以设计竞赛类活动，组织班级竞赛小组，融合积分奖惩机制，以集体荣誉感激发学生自主学习的意识。为获得小组荣誉，学生在组内互帮互助，强化合作学习意识，加大活动监督力度，形成积极的学习态度。教师可以设计游戏类活动，借助游戏机制激发学生参与活动的兴趣。游戏符合小学生的学习心理特征和认知规律，能激发他们的主观能动性。教师可以设计观赏类活动，以具备趣味性、审美价值的学习内容组织观赏性活动，引发学生对人文美的体验感，调动他们积极的学习情感。教师还可以创设表现类活动，让学生在表现类活动中获得学习自信心和荣誉感、成就感，提升教学的有效性。趣味教学活动能营造良好的教学氛围，加速落实教学目标（齐静 2020）。

例如，北师大版小学《英语》五年级（下）Unit11 Weather围绕weather展开，要求学生掌握与weather有关的一系列词汇（如rainy、snowy、cloudy、sunny等）和句式“What’s the weather like? It’s ...”等。课堂上，教师为学生创设趣味活动如下所示：

（1）游戏活动：Guide students to Radish squat game，please participate in the game in groups，in the game to train reaction ability，deepen vocabulary memory.

（2）竞赛活动：Students will be divided into two groups of boys and girls，inter-group integration game，the end of the class summary of the results of integration，to determine the game.

（3）观赏活动：Guide students to watch interesting micro-course video Weather adventure.

（4）表现活动：Let the students read the text affectionately and show it to the class.

上述教学活动富有趣味性，能有效激发学生课堂活动参与兴趣，促使课堂呈现活跃的学习氛围。

（五）趣味性教学评价，强化学生主观意识

优选趣味性教学评价设计课堂，是强化课堂趣味性，促进课程品质提升的通达路径。在小学英语教学中，教师可以借助幽默风趣的语言生成过程性教学评价，利用赏识教育创造良好的学习体验。教师可以借助幽默的评价方式提升亲和力，借助趣味评价与学生良性互动，强化课堂教学效果。学生能在趣味评价的作用下激发学习兴趣，关注自身学习效率，主动参与自我提升活动。

例如，北师大版小学《英语》六年级（上）Unit 4 Birthday围绕birthday展开，旨在让学生掌握与生日有关的月份词汇（from January to December）、季节词汇（from spring to winter）等，能运用句式“When is your birthday?”正确描述与生日有关的话题。在课堂教学中，教师将趣味性评价融入课堂的多个环节。比如，学生在回答问题的过程中可能存在语言应用错误，教师结合错误答案给出幽默提示：“The answer to the question was loud，but the answer was wrong. Next time if you can answer correctly，even better!”幽默的评价语言能活跃课堂氛围。学生能在与教师在课堂互动中获得学习乐趣，强化主观意识，紧跟教师的教学思路，提升课堂学习效率。

结语

通过趣味课堂提升教学效率的原理在于培养学生积极的学习情感，调动他们的课堂参与积极性，促使其深度投入学习活动。在小学英语教学过程中，教师可以从趣味性形式、意义和德育等角度构建趣味课堂，以奠定趣味课堂的情感基调，激发学生的学习兴趣，培养其人文精神，强化其主体学习意识，进一步优化小学英语课程教学，为其提升英语综合能力提供必要条件。

引用文献

郭文. 2021. 构建趣味课堂，提升小学英语教学实效浅谈 [J]. 新课程，（34）：169.

齐静. 2020. 构建趣味课堂提升小学英语教学实效的策略分析 [J]. 考试周刊，（88）：89-90.

徐志燕. 2021. 巧用趣味教学法提高小学英语课堂教学的实效性 [J]. 英语教师，（20）：53-55.

朱芃. 2022. 浅谈小学英语阅读趣味课堂构建 [J]. 英语教师，（1）：130-132.

朱群. 2022. 浅谈构建趣味课堂，提升小学英语教学实效 [J]. 中学生英语，（36）：129-130.

来源：永大英语