长沙卓华高级中学：以经典为灯，照见学子成长之路

摘要：在学业压力与多元诱惑交织的当下，如何帮助学子在课外书、手机与高考间找到平衡？长沙卓华高级中学近期给出了独特答案 —— 以先贤智慧为指引，用实践探索构建成长坐标系。近期，由周副校长主持的 “以孟子智慧破当代学子抉择之困” 周一读书会，围绕《鱼我所欲也》展开深度探

在学业压力与多元诱惑交织的当下，如何帮助学子在课外书、手机与高考间找到平衡？长沙卓华高级中学近期给出了独特答案 —— 以先贤智慧为指引，用实践探索构建成长坐标系。近期，由周副校长主持的 “以孟子智慧破当代学子抉择之困” 周一读书会，围绕《鱼我所欲也》展开深度探讨，不仅为学生破解了选择困境，更让学校 “经典润心、策略赋能、素养铸魂” 的办学特色跃然纸上。

“鱼与熊掌不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，两千多年前孟子的取舍智慧，在卓华中学的读书会上成为破解学生成长难题的 “金钥匙”。不同于传统经典诵读的形式，卓华中学的经典教育始终紧扣学生实际：周副校长在读书会上，将 “鱼” 对应手机带来的即时满足，“熊掌” 比作高考承载的长远未来，引导学生从 “价值维度” 剖析课外书、手机与高考的关系 —— 高考是人生基石，课外书是素养积淀，而无度使用手机则易沦为时间 “盗贼”。

这样的经典育人并非个例，而是贯穿于卓华中学日常教学的始终。作为学校育人“五大品牌活动”之一，学校会定期开展 “经典与现实” 主题读书会，从《鱼我所欲也》的 “义利之辨” 到《劝学》的 “学不可以已”，每一次探讨都紧扣学生的生活与学习场景。在讲解 “非独贤者有此心，人皆有之” 时，老师会结合考试诚信、时间分配等现实问题，让学生明白 “本心” 就是对长远价值的坚守。这种 “让经典活起来” 的教育方式，让传统文化不再是书本上的文字，而是学生可感可用的成长指南。

卓华中学深知，仅有理念指引不够，还需落地可行的策略支撑学生成长。在读书会提出 “践行‘舍生取义’辩证思维” 的基础上，学校构建了一套 “理性评估 — 动态调整 — 监督执行” 的科学管理体系，帮学生把 “取舍智慧” 转化为日常行动。

针对学生最头疼的手机管理问题，学校没有简单 “一刀切”，而是推出 “电子设备进校园管理办法”：学生进校后需将手机交由班主任统一保管，仅在周末放学时领取；若有特殊情况需使用手机，需向老师申请并在指定区域使用。同时，学校鼓励学生组建 “学习监督小组”，签订《手机使用契约》—— 学习日禁用手机，周末使用时借助 Forest 等专注 APP 锁定娱乐功能，若违反约定，需抄写《劝学》全文作为 “小小惩罚”。

在时间规划上，学校指导学生运用 “10 分制评分法” 评估事务价值：将错题整理、真题训练列为 “10 分高收益事项”，无意义刷屏列为 “2 分低价值行为”；同时依据 “帕累托最优” 原理动态调整时间 —— 考前冲刺阶段压缩课外阅读，聚焦高考科目；周末则安排 2 小时深度阅读，推荐《批判性思维》等兼具素养与思维训练的书籍。这种 “弹性规划” 既避免了 “只抓成绩丢素养” 的极端，又让学生学会了 “把时间花在刀刃上”。

“破解选择困境的根本，在于让取舍智慧内化为学生的素养”，在读书会强调 “不失本心” 的基础上，学校通过 “价值构建 — 自我复盘 — 实践训练” 的长效机制，帮学生筑牢成长根基。

学校引导学生构建 “价值排序金字塔”：将 “正义”“责任” 置于顶端，作为决策的终极标准 —— 面对考试作弊诱惑时，坚守 “义” 的底线；选择课外书时，优先经典著作而非功利化应试资料；次级目标涵盖学业进步、健康管理，手机娱乐则置于底层，通过 “延迟满足” 机制培养自控力，比如周末完成 3 小时深度学习后，才允许使用 30 分钟手机。

每周的 “自我复盘会” 更是学校素养培育的关键环节。学生以 “义利之辨” 为框架，记录本周选择：“是否因备考拒绝帮助同学解题？”“是否因手机耽误学习计划？”；同时邀请老师、家长参与复盘，借助第三方视角弥补认知盲区。高一年级的一位家长说：“以前孩子总抱怨时间不够用，现在通过复盘，他能主动分析自己的问题，还会和我分享‘舍娱乐保学习’的心得，这种变化让我很惊喜。”

此外，学校还开展情境模拟训练：模拟 “模考临近但想读完某本经典”“同学约玩手机但需整理错题” 等真实困境，引导学生制定解决方案。比如在 “阅读与备考冲突” 的模拟中，学生提出 “每天 30 分钟碎片阅读 + 周末 1 小时深度阅读” 的方案，既不耽误备考，又满足了阅读需求。这种 “知行合一” 的训练，让学生在实际抉择中熟练运用孟子智慧，形成了稳定的行为习惯。