摘要：黄炎培被誉为 “中国职业教育之父”， 他对近代中国职业教育做出了开创性贡献。黄炎培曾为塾师、举人，后以记者身份考察中外教育与实业。他发现中国教育脱离职业、致学生失业，遂倡导 “教育与职业结合”，创办中华职业学校，提出 “大职业教育主义”，其理念至今影响深远。
黄炎培被誉为 “中国职业教育之父”， 他对近代中国职业教育做出了开创性贡献。黄炎培曾为塾师、举人，后以记者身份考察中外教育与实业。他发现中国教育脱离职业、致学生失业，遂倡导 “教育与职业结合”，创办中华职业学校，提出 “大职业教育主义”，其理念至今影响深远。
——莫愁大观园
黄炎培（1878-1965），字任之，上海川沙人，中国著名的职业教育家。早年当过塾师，考过秀才，中过举人。后来受到近代新教育的影响，以《申报》旅行记者和游美实业团随团记者身份，广泛考察和报道国内外教育、实业、社会状况，这位曾经的举人开启了对近代中国职业教育的探索之路。
教育应当与职业相结合
黄炎培早年在家乡从事教育工作，在新文化运动的浪潮中，他深受启发，决心投身于教育改革的事业，致力于探索一条符合中国国情的教育发展之路。
为了探寻教育改革的突破口，黄炎培“从广阔的社会和各方关联中去寻找答案”，开启了实地考察的历程。1914年，黄炎培以《申报》旅行记者的身份开始了对浙江、安徽、江西等省的考察之旅。“芜湖之米，九江、皖南之茶，铜官山之铜，景德之磁”，以及长江下游的水利工程，湖州南浔铁路，还有外国的美孚牌煤油、胜家牌缝纫机等等，都是他开展调查的对象。近代以来，外国工业企业在国内的发展，对国内的传统手工业带来了巨大的冲击，导致国内工业经济长期萎靡。如何抵抗外国工业对国内产业的破坏？黄炎培从旅行考察中切实感受到，必须振兴国货，“从创办国货工厂入手”。而创办国货工厂，离不开大量实用人才。
在考察北京、天津、山东等地的教育状况过程中，黄炎培发现，中学和高等教育的初衷是培养“社会中坚人物”，但结果却培养了一大批没有实用技能的“高等游民”，这些毕业生除了升学之外，几乎没有就业出路。为什么新教育推行至今，却是这样的结果？黄炎培认为，这是教育走错了路，教育与职业是分离的，学校与社会也是分离的，学生完全不了解社会，也没有职业技能，所学非所用，最终导致大量学生毕业即失业。而在考察了美国教育和社会状况之后，他发现，在教育理念上，美国教育注重改造，注重培养学生对公众的责任。此外，美国政府连续颁布多项职业教育法案，以推动职业教育，还有对职工进行补习教育，以增强工人的职业知识和技术能力。
黄炎培意识到，长期以来中国教育脱离生活、脱离社会、脱离劳动，人才培养无法满足近代化建设的需求，这种人才供需矛盾必须改变，而职业教育是教育与生活、教育与劳动相结合的重要途径。中国教育需要迫切解决“教育与生计”的关系，以及如何实际推广职业教育，以解决国内“最困难之生计问题”，中国教育改革的一个重要方向，即职业教育。
中华职业学校：中国最早的专门职业学校
通过在国内外的旅行考察，黄炎培深信中国社会的近代化建设需要大量职业人才。在上海陆家浜，黄炎培打破传统社会“君子劳心，小人劳力”的偏见，创办了中国最早的专门职业学校——中华职业学校。
学校初创时，条件非常简陋，仅有一条很窄的煤屑小路通往学校。为了改变状况，全校从校长、教师到学生，共同合作，铺煤屑，开沟渠，将坑洼之地改造成平地和操场，搭建校舍也全部由师生完成。当时学校生存困难，师生吃的大米是杂有沙粒、老鼠屎的“八宝饭”。在如此艰难的条件下，校长带领学生，不论雨雪寒暑，每天坚持集体早操，其“苦教”作风得到社会公认。
黄炎培坚持职业学校为当地建设需求服务，科目设置充分考虑当地社会职业现状。他对周边地区进行广泛职业调查，针对该地区对木工、铁工、珐琅、纽扣等职业人才需求，优先开设木工科、铁工科、珐琅科、纽扣科等实用科目，又根据实际需要增加土木、留法勤工俭学、染织、师范、商业、会计、文书、机械技术、机械制图、化工、石油机械等新科目，基本涉及了当时国内主要的经济领域。学校还设有科目工场，他一面推广职业教育的实践场所，一面从事国货生产和抵制外货。该校珐琅工场、机械工场后来发展为中华珐琅厂、中华铁工厂。
大职业教育：从城市转向农村
中国是传统的农业社会，农村社会发展得好不好，事关全局。为了使职业教育更好地服务中国社会实际，黄炎培提出，职业教育不应该局限于职业学校，还要参与社会建设活动，尤其是农村建设，这就是“大职业教育主义”。
“大职业教育主义”的一个重要表现，就是将职业教育的重心从城市转向广大农村。在黄炎培的提议下，江苏昆山县徐公桥农村改造试验区正式创办，国立东南大学农科、教育科等教育机构共同合作，帮助当地开展修路筑坝、植树造林、科学种田、公共卫生、娱乐活动、劝学识字等。此外，还组织农学团、新农具推进社等，切实为农村社会服务。
全面抗战时期，社会对生产需求量激增，仅靠职业学校培养人才，远远难以满足国家生产需求。黄炎培提倡大学、专科学校也参与其中，开展职业补习教育。教育形式也不拘一格，可以将学生组织起来共同学习，教师也可以送教上门，在街头、树下、田间、地头，随时随地开展职业补习。教学也不限于文字，还可以是讲解、问答、播音、通信等，这些都是因地制宜、切实有效的方式。
为了真正做到学以致用，黄炎培还以自己的儿子黄大能做教育实验，让黄大能在中华职业学校学习，毕业经过一段时间的工作后，进入复旦大学学习，毕业后又去工作，再赴英国留学，最终黄大能成为土木工程专家。黄炎培总结，这种“读书－工作－再读书－再工作”的职教模式，为经济困难的学生提供了一种现实可行的职业成才之路。许多学生深受影响。
黄炎培以旅行记者起步，用脚步丈量教育改革之路，从城市到农村，从学校到社会。他的教育理念和实践成果，至今仍对中国的教育事业产生着深远的影响，激励着无数教育工作者继续探索，为培养更多适应社会发展需求的人才不懈努力。
任小燕：南京师范大学教育学博士，副教授，硕士生导师
纸上 掠影
来源：江苏莫愁杂志社
