人家问你贵庚，你却回答早上吃的炸酱面

摘要：这篇的写作背景是什么呢？是一个家长反映他孩子的语文老师，布置文言文的作业，要求孩子抄写课下注释，不但要求抄写注释，而且要求必须一模一样，不能有一点儿不同。

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这篇的写作背景是什么呢？是一个家长反映他孩子的语文老师，布置文言文的作业，要求孩子抄写课下注释，不但要求抄写注释，而且要求必须一模一样，不能有一点儿不同。

结合多年的教学经验和教学观察，针对这个问题，我发出呼吁，“我的语文老师同行们，不能着这么干！”因为这种过度机械化的要求，对学生而言，有害无益，钳制了他们思维的灵活性，告诉他们需要记住唯一的结论，看似短期得到了高分，但长期来看，只能让学生的头脑越来越僵化而已。

这得到了很多家长和学生的共鸣，他们纷纷留言，或单纯地吐槽，或做一点儿理性的分析。大多数人都很赞同我的判断，但也有不同的声音。

比如，下面这样两则留言。看了这样的留言，我觉得有必要写文章做一些回应。

第一则：

第一，先来当上十年老师来看看。第二，类比一下，考古类的学生，高能物理类的学生，随便记记能理解就行了？失之毫厘谬以千里没学过？

先回应“第一”个质疑，留言者大约是质疑我没当过老师，或者当老师的时间很短，才写这样“脱离实际”的文章，实际情况是，我已经做了25年的语文老师，从教龄上来说，算是名副其实的老教师了。

再回应“第二”个质疑。留言者将我说的不该做抄写注释这样过度机械化的作业，类比为考古或高能物理的学习，这种类比本身就值得质疑，二者在相当程度上，可以说风马牛不相及，都不是一类事，怎么能放到一起去比呢？

退一万步讲，即使是考古或高能物理，是不是依靠机械记忆就能解决问题呢？是不是必须记忆极其准确，不差之毫厘，谬以千里，就能学好呢？

前些天刚刚去世的诺贝尔物理学奖得主杨振宁教授在一次演讲中，在谈及中国学生和美国学生的区别时，他表示：“中国学生虽然成绩好，但是研究成果却很少，主要是差在思维活跃度、创造力和动手能力上。所以想要孩子成为科学家，要从小让孩子学科学，培养科学思维，增强思维能力和创造力。”

科学思维和创造力，可以说是我们建设现代化国家的今天最为急需的，这些能力的培养，不是机械记忆，记住了很多东西就能搞定的。

第二则：

逐条看完了评论，用抄写的方法学习语文咋人人喊打了呢？东坡居士还手自笔录各类名著呢。各个方法的效果因人而异，还是从实际出发吧。

先说人人喊打的是什么？是抄写的方法学习语文吗？不是，是机械抄写，抄写和机械抄写是两码事儿。

再说东坡句式是不是手自笔录各类名著，这个从历史记载来看，确有其事。苏轼曾经抄写《汉书》，而且，八十余万字的汉书，不止抄写了一遍，是抄写了三遍。所以，能做到对《汉书》倒背如流。

（司农）公曰：“以先生天才，开卷一览可终身不忘，何用手钞邪？”东坡曰：“不然。某读《汉书》到此凡三经手钞矣。初则一段事钞三字为题；次则两字；今则一字。”东坡云：“足下试举题一字。”公如其言，东坡应声辄诵数百言，无一字差缺。凡数挑，皆然。公降叹良久，曰：“先生真谪仙才也！”——宋陈鹄《西塘集耆旧续闻》

不过，这个记载的出处《西塘集耆旧续闻》，是一本南宋时期的笔记小说，也就是说其所记录的事情，不可不信，但又不能全信，大多不过是传闻而已。

再退一步说，苏轼抄的是什么？是《汉书》！我们学生抄的是什么，是各种注解。这两者不能同日而语，一个是取法乎上，一个是取法乎下。我很赞同留言者说的“各个方法的效果因人而异，还是从实际出发吧”，但实际情况却是很多老师一刀切地要求学生抄写，这就完全不能接受。

读这两则留言，让我想起了很多年前听过的一个相声，捧哏问“您贵庚啊”，逗哏回答“我早上吃的炸酱面”，二者驴唇不对马嘴。现实中也常常会有这样的情形，何以会如此呢？一个是理解能力不足，一个是逻辑欠缺。这就导致有些人常常会自说自话，但有自认为很有道理。

最后，我虽然把这两个留言挂出来，做一些回应和解释，但并不代表我只想在公众号中留言中听到肯定支持甚至赞美的声音，恰恰相反，我在很多文章中表达过这样的意思：欢迎各种不同的声音，只有一种声音是不对的，只有听得进去不同的声音，才能促进思考的严谨和深入。

法国大思想家伏尔泰说：“我不同意你的观点，但誓死捍卫你说话的权利！”我不但记住这句话，更会践行这句话，所以，我的公众号留言完全开放，只要留言就会自动被精选出来。但偶尔有人可能会发现自己的留言不可见了，那不是因为被我删除了，而是被系统判定为违规，自动给你屏蔽了。至于怎么就违规了，咱也不知道，只说是根据相关规定。在这里我只是声明一下，咱不背这个锅就是了。

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