青少年过度刷手机，导致智力衰退，必须构建家校社协同体系

摘要：该研究基于美国“青少年大脑认知发展研究”（ABCD）项目数据，追踪了6554名9至13岁青少年在2016至2020年间的社交媒体使用情况，通过标准化认知测试发现，5.8%呈高度且持续上升使用模式的青少年，在语言、记忆等认知测试中得分最低，而零使用或极低使用组得

2025年10月13日，加州大学旧金山分校科研团队在《美国医学会杂志》（JAMA）发表的大规模研究引发广泛关注。

该研究基于美国“青少年大脑认知发展研究”（ABCD）项目数据，追踪了6554名9至13岁青少年在2016至2020年间的社交媒体使用情况，通过标准化认知测试发现，5.8%呈高度且持续上升使用模式的青少年，在语言、记忆等认知测试中得分最低，而零使用或极低使用组得分最高。

研究指出，社交媒体的高度互动性使其比被动屏幕时间更耗心智资源，虽无法确定因果关系，但明确了其与认知下降的密切关联，同时也提及社交媒体在社会连接等方面的正面价值。

这一研究揭示的风险仅是青少年过度刷手机危害的冰山一角。认知层面，持续处理碎片化信息会引发“脑腐”现象，导致注意力碎片化、深度思考能力衰退，正如牛津词典定义，这种因低质量信息摄入导致的智力衰退，会直接削弱青少年的序列记忆与问题解决能力。

心理层面，过度使用不仅直接增加抑郁、焦虑风险，还会通过算法推送的情绪性内容裹挟情绪，形成“刺激——沉迷——情绪失控”的循环，而这些心理问题又会进一步损害工作记忆与信息处理速度。

生理上，日均5.5小时的屏幕时间带来多重伤害。蓝光抑制褪黑素分泌引发睡眠障碍，长期低头导致颈椎曲度异常，久坐不动则增加肥胖风险，视力下降在青少年群体中已成为普遍问题。

社会功能层面，虚拟社交大量替代现实互动，导致青少年沟通能力退化，家庭中因手机使用引发的冲突也不断加剧，甚至出现被限制使用时的戒断反应，如心率加快、情绪暴躁等成瘾特征。学业上，即时满足感削弱学习动力，注意力分散导致学习效率锐减，直接造成成绩下滑。

面对这些危害，减少青少年刷手机的教育需构建“家校社”协同体系。学校应将媒介素养纳入必修课程，通过拆解热门内容案例，教青少年识别算法茧房与信息陷阱，从被动消费者转变为主动审视者，同时开展“数字断食”挑战，培养时间管理能力。

家长需转变管理思路，用共情替代斥责，通过亲子共看优质内容、共同制定使用规则建立信任，例如睡前收起手机、设定每日1——2小时的使用上限，同时以亲子运动、共读等高质量陪伴填补现实情感需求，替代虚拟满足。

社会层面，平台需完善青少年模式，不仅设时间锁更要过滤低俗内容，政府可通过基金扶持知识科普、榜样故事等优质内容创作，形成健康内容生态。

此外，可在校园培养“媒介素养小导师”，利用朋辈影响传递合理使用理念，同时设立家庭咨询站点，帮助家长提升“数字管教”能力。

这些措施的核心在于“赋能而非禁止”。青少年大脑的高可塑性意味着科学引导能有效抵御风险，通过培养批判性思维、丰富现实体验、构建健康内容环境，既能规避认知与心理伤害，又能发挥社交媒体的积极价值。

在数字时代，唯有家庭、学校与社会形成合力，才能帮助青少年在科技便利与成长安全之间找到平衡，守护其大脑发育与全面发展。

来源：史海流年

标签：手机青少年社交媒体批判性思维智力

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