写得很细了，我试着养了一个不用操心作文的娃……

摘要：上周末，我表哥的小男孩晨晨被发配到我这里来写作业。根据作业难度守恒定律，孩子们一般会把最难的留到最后，然后拖着，一直拖着……如果有心急的家长，就会自己跳进陷阱，或威逼利诱，或自己上阵，帮着娃把作业搞定。如果有佛系的家长，小孩则会自己想办法，“作业忘记带了”之类

上周末，我表哥的小男孩晨晨被发配到我这里来写作业。根据作业难度守恒定律，孩子们一般会把最难的留到最后，然后拖着，一直拖着……如果有心急的家长，就会自己跳进陷阱，或威逼利诱，或自己上阵，帮着娃把作业搞定。如果有佛系的家长，小孩则会自己想办法，“作业忘记带了”之类的快把耳朵磨起茧子的借口，就要被孩子们带去折磨老师了。表哥家的晨晨，留到最后的是作文。那是一个风和日丽的下午，清风拂过我的头发，窗外的阳光温柔地洒进来，我喝着一杯热茶，看着一个抓耳挠腮，愁眉苦脸的小孩，正在承受着独属于他的生命不可承受之轻——那是一篇800字作文的重量……

来看看，是不是你家小孩

我观察着晨晨，忍不住想象，此时此刻，这个地球上有多少个小孩都在为作文抓耳挠腮。在他煎熬的两个小时里，他分别经历了焦虑地上了3次厕所，站在阳台上望着窗外唉声叹气，把中性笔直接咬烂……作文纸上还是赫然写着六个大字——我最爱的季节。（写不出，没素材）他终于硬着头皮写了一段，我过去送水果的时候无意间瞥了一眼：早上起来，鸟在叫，风在吹，叶子好绿，花好香，夏天真好啊……（没感情，流水账）

还有一些描写和事例，也是照搬作文书上的：小草绿油油的，太阳火辣辣的，花儿红艳艳的……和爸爸妈妈去游泳，我在姥姥家吃西瓜，和小伙伴一起吃冰棍……（照搬范文，案例虚假且陈旧）

在写作文这件事上，我其实从我家小孩会识物开始，就有意识训练了。

没办法，谅解一下，文科生嘛，别的也教不会……只能在作文这件事上，和我家队友较量一下了。

这篇文章不是单纯大方向的建议，也不是应试技巧和套路，而是实操性很强的小方法，适合父母平时在家引导孩子。

1-3岁，激发识物和表达的兴趣

在孩子不会书写和完整表达之前，激发孩子识物和表达的兴趣，很重要。因为现在很多孩子不知道写什么，他们对这个世界好像不太感兴趣。在这个可爱又神奇的世界里，值得记录的东西真的太多了，但他们既不感兴趣，也懒得书写，更不会琢磨如何能将它们写得精彩。1-3岁，我们指物说名。可以先从生活中常见的事物说起，家里有一套“好厉害的车”系列，我家娃对交通工具的学习和表达，就是从这套书开始启蒙的。

我会指着书里的小车问他：“这是什么？”

他会说：“车车。”然后我再用句子帮他补充完整：“对对对，这是一辆挖掘机。”然后我接着问：“挖掘机要去干嘛了？”这个时候他会迷茫，他其实还不太明白我说的挖掘机就是他说的车车。然后我会再用他熟悉的词汇重复一遍，“车车去干嘛了？”然后他会反应过来，说：“觉觉。”最后我再完整句子表达：“对啦，车车去睡觉了。”孩子说名词或者动词，我们就用整句重复一遍，久而久之他们就学会了用完整句子来表达了。外出时，我也会指着书里的车车让他辨识，一次又一次，不厌其烦。直到他自己看到了熟悉的东西，兴奋地叫着：“车车，车车！”

纪录片《北鼻异想世界》（The Wonderful World of Babies，2018)画面。

这也是一个不断帮助孩子脑神经加强突触传递的过程。婴儿每一次新的体验都是成长的导向，每一条新的信息都会引起电脉冲从一个神经元传播到下一个神经元，跳过细胞突触这个间隙。细胞形成连接时，会在大脑的各个部分建起连接神经元的回路，这些回路是孩子发展各项技能的基石，孩子掌握的新技能又会反过来影响这些回路的发展。

逐渐，我们开始丰富细节

在识物的过程中，红色是宝宝可以辨认的第一种颜色，我们可以通过玩具或者书籍，让宝宝识别红色、说出红色，然后再慢慢加入黄色、绿色、蓝色等颜色。给大家推荐这本《草莓下面是个圆》，这本书不仅有颜色的识别，还有位置和形状的认知。

这本书有很多精妙的设计。它的有机性和格局都远远超过一般幼儿益智图画书的范畴。

它的乐趣在于动脑，每个年龄段的孩子，甚至是成人，都能够在和本书的互动里找到思考、探索的乐趣。我们可以引导孩子从草莓、苹果等红色物体，开始让孩子精准有效识别红色。紧接着就是蓝色、黄色等更丰富的颜色。还有大小、形状、长短、心情等形容词，孩子们会开始渐渐丰富自己的表达。比如，孩子会说：“车车是黄色的。”“果果是红色的。”“这个果果大的，这个果果小的。”“妈妈吃果果开心。”这个过程中，我们可以继续为孩子们补充并且纠正细节：“对是的，挖掘机是黄色的。”“苹果是红色的。”“这个苹果是大的，这个苹果是小的。”“妈妈吃苹果是开心的。”这样，孩子们可以进一步了解到一个完整的句子结构，也可以引导孩子去探索事物的各种属性，学会从不同角度去观察和识别一个东西。

3-6岁，完整的口语表达和看图说话

然后，完整的口语表达

这一阶段，家长的作用至关重要。

因为，进入语言爆发期的孩子，特别爱说话，会说各种各样、乱七八糟听不懂的话。

孩子们如果是玩耍性质的说话，让他们说就好，不用太过纠正。

但如果孩子对一件东西进入了思考模式，比如他们拿起一个小车模型，左看看右看看，没说话，然后再看看你。

捧哏父母快到位，该来接话了~

“宝宝，你手里拿的是什么呀？是从哪里来的？”

接受过完整句子训练的孩子，就会用一个句子去表达：“我从桌子上拿起的一辆黄色的挖掘机车。”

刚开始，孩子一定会磕磕绊绊，但没关系，鼓励他们继续说下去就好。

孩子只说了几个词，或者不想说也没关系，我们帮助他们把这些词串联起来，叙述给他，让他们知道完整的句子是什么样就好。

长此以往，孩子的语言表达能力就会增强。

看图说话，终于来咯！

我真的超级爱和孩子玩看图说话的游戏，因为他总能发现很多我看不到的东西。这个游戏切记两件事：和孩子一起充分享受其中，不要当纠错大师。我一直记得和孩子看图说话的第一本书：《他们都看见了一只猫》。

我先抛砖引玉：“我从这本书里看到了一只猫，一个小孩看见了一只猫，小狗看见了一只猫，狐狸看见了一只猫……”一般这个游戏是我先发挥，我会用尽量简单且少的文字概括这个故事。当我说完这些，凭着一些若隐若现的好胜心，孩子自己就会用尽全力丰富细节。但丰富细节有一个原则，那就是要区分想象的和现实，观点和事实。比如图画里只画了一个小孩在抚摸一只猫，小猫看着小孩很开心：

但其实我们无法识别这个小孩是男孩还是女孩，如果孩子一眼认定是男孩，那或许此时已经开始形成性别刻板印象，家长需要介入调整。以及当时，我家小孩还会添油加醋说：“这是一个有魔力的地毯，猫咪走到上面，它的尾巴就会让自己的尾巴拥抱孩子。”我说：“这是你想象的，还是你看到的？”

孩子说：“这是我想象的。”我不会着急否定，我会让孩子自己认识到，什么是真的，什么是假的，以及什么是观点，什么事实。我会说：“你的想象很有趣，但画上好像没有明确表现地毯是有魔法的，我需要你告诉我你看到了什么，然后再告诉我你想象到了什么，好吗？”以及我自己在阐述的时候，也会说清楚：“一个孩子，一只猫，一个地毯是事实，但小猫开心地看着小孩是我自己的观点，因为仅凭画面信息，我其实无法准确判断小猫是否开心。”小孩：“可是猫咪是笑着的。”我：“你说得没错，猫咪是笑着的看起来很开心，但人类还无法准确读懂动物的面部表情，以及，笑并不总是代表开心……”在这里，孩子们或许会似懂非懂地点点头，但是没关系，练习多了，孩子就会越来越清楚，甚至还会把“想象还是现实”“事实还是观点”延伸为一个新的看图说话游戏。

小学生可以用这本书来练习“事实还是观点”这个游戏，不仅帮助孩子们养成独立思考的习惯，也让大家在“乌七八糟”的媒介环境里保持一个清醒的思维认知。

看图说话，看似简单，实则一点也不简单。

在练习看图说话的过程中，孩子们学会了分清想象和现实，事实和观点。而这样的能力基础且关键。

不说远的，就说那语文的阅读理解，英语的阅读理解，政治和历史的选择，但凡你这想象力在雷池点一个脚尖，都会痛失5分……

（此时，一个文科生轻轻地碎了。）

简单总结一下，1-3岁的指物说名和细节丰富，是为了让娃对一个完整的句子有感知，此过程还可以让孩子的神经元加速发展。

3-6岁的完整的口语表达和看图说话，不仅能巩固孩子的完整句子输出，还能让孩子分清想象和现实，事实和观点，简直一举多得。

其实，0-6岁如果能做到以上这些事，小学的作文甚至语文基本不用太过操心。

以下是我用过，也推荐给身边人用过的书，大家都觉得效果不错。

1-3岁的指物说名和细节丰富书单