摘要：她卸下传统教育的坚硬外壳，摒弃整齐划一的规训，而是让知识的种子能够呼吸，让思维的根须得以舒展。书中那些生动的教学案例，宛如春雨浸润大地——一个看似随意的提问，一次允许分歧的讨论，一场没有标准答案的探索，都是在为教育的土壤增加孔隙度。

《一间自由生长的教室》

01

破土：让教育的土壤松软起来

孙亦华笔下的教室，首先是一片被精心松动的土壤。

她卸下传统教育的坚硬外壳，摒弃整齐划一的规训，而是让知识的种子能够呼吸，让思维的根须得以舒展。书中那些生动的教学案例，宛如春雨浸润大地——一个看似随意的提问，一次允许分歧的讨论，一场没有标准答案的探索，都是在为教育的土壤增加孔隙度。

教育的首要使命，不是急于播种，而是先让土壤变得柔软而丰饶。只有当孩子们不再恐惧犯错，当好奇心被充分尊重，当不同的生长节奏都被允许，真正的学习才可能发生。这让我想起自己的教学实践：那些最精彩的课堂瞬间，往往发生在我放弃严格控制，给予孩子思维空间之时。

02

抽枝：在秩序与自由间寻找平衡

自由生长绝非放任自流。孙亦华深谙此理，她的教室有着看不见的框架。

这种框架不是束缚的围墙，而是支撑生长的栅栏。她在书中细致地描绘了如何建立课堂常规——不是通过教师的单方面规定，而是师生共同探讨、自然生成的行为共识。这些规则如同花园中的支架，既保护幼苗不被风雨摧折，又不妨碍它们朝向阳光自然伸展。

最动人的莫过于她笔下师生共同构建的学习共同体。在这里，每个人既是学习者，也是教学者；既有独立探索的空间，又有相互支持的温暖。这种微妙平衡令人神往：它既尊重个体差异，又培育集体智慧；既给予尝试的自由，又提供必要的引导。

03

开花：见证生命成长的奇迹

《一间自由生长的教室》最迷人的部分，是那些生命绽放的瞬间。

孙亦华用诗意的笔触记录下这些时刻：一个沉默的孩子第一次举手发言，一个调皮的学生找到了专注的领域，一个小组通过合作解决了看似不可能的问题。这些不是教学大纲上的指标，却是教育最本真的收获。

书中反复强调：教育不是工业化的批量生产，而是农业式的精耕细作。每个孩子都有自己独特的花期，有的早一些，有的晚一些，有的开得绚烂夺目，有的则静默地散发幽香。教师的工作不是催促花开，而是提供适当的阳光、水分和养料，然后耐心等待。

合上书页，我仿佛看见自己教室里的每个孩子都焕发出新的光彩。教育的美妙，不在于塑造，而在于唤醒；不在于灌输，而在于点燃。《一间自由生长的教室》不仅是一本教学指南，更是一曲献给成长的生命赞诗。

在这间教室里，教师和学生一同自由生长，彼此滋养，共同走向更加丰盈的生命状态。这大概就是教育最理想的样貌——每个人都能成为更好的自己，而又共同构成一片美丽的风景。

龙泉市安仁镇中心幼儿园 叶淑婷

来源：江南水乡生活见闻