摘要：对新加坡小学的英语与数学教师海蒂（Heidi）来说，一天从清晨5点半开始。七点半前她必须抵达学校，直到下午1点半下课。每周三次，她还得留下来为学生上补习课，直到下午三点。之后若有课外活动（CCA）或会议，她还要继续批改作业到傍晚五点。

对新加坡小学的英语与数学教师海蒂（Heidi）来说，一天从清晨5点半开始。七点半前她必须抵达学校，直到下午1点半下课。每周三次，她还得留下来为学生上补习课，直到下午三点。之后若有课外活动（CCA）或会议，她还要继续批改作业到傍晚五点。

“我每周有两三次晚上还在工作。周末也要花一两个小时备课、批改。”她对《CNA》说，“我几乎是每周七天都在工作，这确实影响了我和家人的相处时间。”

她不是个例。根据经合组织（OECD）2024年的教学与学习国际调查，新加坡教师的平均工时和压力水平显著高于全球平均水平。

虽然教育部（MOE）过去几年推行了多项“减负”措施，包括自动批改系统、AI教学工具与行政流程优化，但多位教师告诉《CNA》，他们的工作量“没有真正变轻”。

四个教师工会在联合声明中指出：这些措施确实让部分流程更高效，比如电子签名系统“Parents Gateway”减少了纸质表格往返、AI工具能帮忙生成学生评语，但教师们很快就用节省下来的时间投入更多“有价值的工作”。

“从政策角度看，这似乎提高了效率；但从教师角度看，负担感依旧。” 工会指出，教师的核心压力——长时间工作、多重职责——并未改变。

调查显示，新加坡教师在行政工作上平均每周花四小时，与2018年持平。批改作业时间虽减少1.1小时，但备课时间增加了0.9小时。

小学教师Renald说，如今教师的晋升考核中，“组织活动”被视为重要指标，因此教师常常被迫扮演“活动策划人”。“我们每一两周要办一次课间活动，即便只是半小时的活动，也要花几天甚至几周筹备。我们不是活动公司。”

老师们还提到，随着分层教学与个性化学习政策的推进，他们必须为不同学生群体设计不同的教案与评估。

“以前老师拿着课本就能上课，现在要做幻灯片、用互动软件、设计分层作业。”小学华文教师Jamie说。她通常要为一个20人的班级准备三套不同版本的教材。虽然ChatGPT能帮她想点子，但总体来说备课时间反而更长。

她笑着说：“我每天在学校待九到十个小时，午餐通常是边批改边吃。有点悲哀。”

OECD报告中，教师压力的前三大来源分别是：行政事务过多、批改作业过多、对学生成绩负全责。一位中学教师Wendy说：“有时候学生不来补课，成绩不好，评估时上司还是会认为是教师的责任。”

与此同时，学校要求教师在纪律管理上投入更多。以往只需口头提醒，现在要写报告、联络家长、记录学生反思。Renald感叹：“老师们现在几乎成了学生的‘代理家长’，因为真正的家长也在为生计长时间工作。”他补充说，“也许要减轻教师负担，社会整体也得重新思考生活节奏与教育期待。”

不过，一项新规定带来了一丝喘息。前教育部长陈振声（Chan Chun Sing）在2024年9月明确表示：教师不应被要求在非工作时间回复家长信息，也无需公开私人电话号码。

中学教师Nick说，这项政策改变了氛围。“以前经常晚上接到电话或信息，现在家长也理解这是‘休息时间’。”但他也坦言，这种“放松”只是表面，真正的压力，仍来自永无止境的任务与社会期望。

当AI批改试卷、家长在线沟通、政策不断更新，新加坡教师依旧在用“加班”换教育质量。教育现代化似乎没有让他们更轻松，只是让“疲惫”更数字化、更隐蔽。

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来源：东南亚印记