摘要：在第41个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表回信，充分肯定特岗教师群体坚守初心、潜心育人的精神，并对1885万教师队伍提出殷切期望、致以节日祝福。我们要认真学习领会重要回信精神，充分认识特岗教师群体在促进教育公平、夯实强国根基中的卓越贡献。

在第四十一个教师节来临之际，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平给全国特岗教师代表回信，提出殷切希望。

习近平总书记给全国特岗教师代表的回信，在教育系统持续引发热烈反响。

以下为教育系统的教育同仁持续学习习近平总书记重要回信精神的感悟。

谱写特岗计划助力教育强国建设新篇章

教育部教师工作司 郭春阳

在第41个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表回信，充分肯定特岗教师群体坚守初心、潜心育人的精神，并对1885万教师队伍提出殷切期望、致以节日祝福。我们要认真学习领会重要回信精神，充分认识特岗教师群体在促进教育公平、夯实强国根基中的卓越贡献。

——以微光吸引微光，他们是乡村教育的燃灯者，用时间的针脚默默编织教育公平之网。“特岗计划”实施二十年来，无数青年学子响应号召，告别都市繁华，选择扎根偏远乡村，累计为数以万计的农村学校输送了新鲜师资力量。他们在艰苦清贫的环境中坚守讲台，如一束束温暖而坚定的微光，照亮了偏远乡村孩子求学路，点亮了无数农村孩子的求知梦。他们用日复一日的默默坚守，为阻断贫困代际传递、促进城乡义务教育优质均衡发展，默默编织起一幅越来越密实的教育公平之网。

——以播种回应荒芜，他们是田原沃土的耕耘者，让知识的绿浪在希望的田野上茁壮成长。特岗教师的到来，不仅缓解了乡村教师“数量短缺”的困境，更极大改善了乡村教师队伍的结构和质量。他们为乡村学校带来了全新的教育理念和教学方法，开齐开足了音体美等薄弱学科，让农村孩子也能享受到全面而丰富的素质教育。他们像辛勤的耕耘者，在曾经略显贫瘠的教育土地上，播下知识的种子，用心血和汗水浇灌，让希望的田野上焕发出勃勃生机，一代代新时代的接班人茁壮成长。

——以光明刺破黑暗，他们是命运峡谷的引渡人，让成长的航船驶向生命更开阔的海域。教育是阻断贫困代际传递的根本之策。对于许多乡村孩子而言，一位好老师可能就是照亮他们前行道路的一束光，是帮助他们跨越命运峡谷的引路人。特岗教师以爱心和智慧，拨开孩子们成长路上的迷雾，引领他们的人生航船驶向更广阔、更充满希望的未来海域，彻底改变了无数孩子及其家庭的命运轨迹。

习近平总书记的重要回信，既是激励，也是鞭策，我们要下更大功夫用心用情用力呵护教师成长，让特岗教师“下得去、留得住、教得好”。

一是持续强化政策保障，夯实“下得去、留得住”的根基。要不断优化完善“特岗计划”的实施细则，增强政策的精准性和吸引力。要科学规划招聘布局，紧贴农村教育实际需求与学龄人口变动，精准补充紧缺学科教师，优化师资配置。健全待遇保障机制，严格落实中央补助资金，督促地方确保特岗教师工资按时足额发放，参照当地在编教师落实社会保险、住房公积金等福利待遇，因地制宜安排周转住房、就医用药，切实解决其后顾之忧。要畅通职业发展通道，严格实施服务期满考核合格且自愿留任人员及时入编政策，并将在特岗教师服务期的表现作为后续职称评审、岗位晋升的重要依据，增强职业吸引力。

二是加强师德师风建设，铸就“德为先、育新人”的楷模。要将师德师风建设作为评价教师队伍素质的第一标准。要强化价值引领，大力弘扬和践行教育家精神，深入挖掘和选树特岗教师中的先进典型，通过报告会、媒体宣传等多种形式，讲好他们的感人故事，在全社会营造关心、理解、支持特岗计划的良好氛围。要健全师德师风长效机制，将师德教育贯穿特岗教师职前培养、入职培训和在职管理全过程，落实师德考核负面清单制度，引导他们以德立身、以德立学、以德施教，争做“四有”好老师的示范者。

三是切实维护合法权益，营造“受尊重、享发展”的氛围。要优化管理服务，引导区县教育行政部门主动作为，深入一线倾听特岗教师急难愁盼，依法依规落实各项权益保障政策，努力提升特岗教师的职业荣誉感、幸福感和成就感。要减轻特岗教师非教学负担，推动各地切实减少不必要的检查、评比、报表，营造宁静宽松的教育教学环境。要加强对特岗教师的系统化培训，依托“国培计划”等平台，建立导师结对和教研帮扶机制，支持其学历提升和专业成长，助力他们从“新力量”成长为“骨干力量”。不断提升特岗教师的职业荣誉感和社会地位。

建强县域教师队伍 筑牢教育强国人才基石

近日，习近平总书记给全国特岗教师代表的回信，给予教育系统基层干部莫大的鼓舞与激励。在包括青龙满族自治县在内1000多个县的3万余所学校里，特岗教师如同星星之火点亮了一个个乡村孩子的梦想。县域教育是教育强国建设的重要实践场，也是特岗教师发挥力量的基层一线。作为教育系统的基层干部，要深刻领会重要回信精神，向一线优秀特岗教师学习，以总书记要求为标杆，为县域教师队伍建设贡献力量才智。

建强县域教师队伍，要深化县域师德师风建设。要坚持以师德师风建设成效作为评价县域教师队伍建设的第一标准。要完善制度建设，结合县域情况制定师德师风建设要求和考核办法等；深入开展师德师风教育，推动教师将师德师风要求转化为自身行动要求；将师德师风贯穿职前培养、入职培训、在职管理等全过程，融入日常教育教学，提升教师职业认同和道德自觉；做好师德师风违规问题惩处工作，做到依法依规严肃处理，坚持“零容忍”。

建强县域教师队伍，要优化县域师资队伍结构。县域师资结构的合理性关乎基层教育资源的公平配置和教育教学活力。当前，部分县域学校面临教师年龄断层、学科教师结构性缺编、教师城乡地域分布不均、专业教师引入难的问题。要根据县域教师队伍的实际情况精准施策，建立完善教师流动机制，做好教师支教工作；完善教师队伍退出机制，优化队伍结构；定向培养紧缺急需学科教师作为后备力量；制定多形式、个性化招聘政策，提高人才吸引力。

建强县域教师队伍，要提升县域教师队伍质量。县域教师队伍来源复杂、结构多元，队伍素质直接关乎教育教育质量，要构建县域教师系统化、常态化、精准化的教师专业发展支持体系。要加强培训计划性与针对性，合理规划培训时间、培训内容、培训频次；开展数字化赋能教师发展行动县域计划，支持乡村学校硬件建设；畅通在职教师学历提升渠道，激励在职教师持续提升；加强骨干队伍建设，建好建强名校长、名师工作室，辐射带动区域发展；配强配优县中教师队伍，助力县中振兴。

建强县域教师队伍，要创好县域教师从教环境。加强对县域教师的关心关怀是支持教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教的重要保障。要完善中小学教师职称制度，向偏远乡村倾斜，充分发挥其激励作用；落实尊师惠师系列举措，为教师提供医疗健康、生活服务、住房保障等各方面支持；完善县域教师荣誉表彰体系，激发教师内生动力；加强优秀教师典型事迹宣传，浓厚尊师重教氛围；完善涉教师制度法规，保障教师合法权益。

征途漫漫，惟有奋斗。我们要深入学习贯彻习近平总书记重要回信精神，以特岗教师群体为榜样，坚守教育初心，坚持久久为功，以切实行动为县域教育发展、为教育强国建设贡献力量！

在“教育大计、教师为本”的坐标中校准研究者的初心与方法

中国教育科学研究院 吴瑞瑞

习近平总书记给全国特岗教师代表的回信朴素而厚重。“特岗计划”二十年来，一代代特岗教师在乡村坚守讲台、潜心耕耘，以默默奉献书写教育的崇高；而“教育大计，教师为本”的鲜明定位，更把教师放在教育强国战略的核心位置，将乡村振兴与教师队伍建设紧紧联在一起。

作为一名从事教育理论与政策研究的青年教育科研工作者，习近平总书记的回信为我们指明了“三个再确认”。一是教育科研必须回到“人”的原点。总书记回信所肯定的，是特岗教师对学生成长的用心与用情，是课堂里真实发生的改变。对研究者而言，无论理论框架多么宏大，最终都要落到教师的专业生命与学生的成长体验之上。研究的评价标准，不应只停留在概念的新颖与模型的精巧，更要看能否解释、支持、赋能教师的日常实践，看能否让孩子们“健康成长”的过程更有质量与温度。二是教育强国建设离不开“教师发展”的纵深推进。教育部围绕回信迅速部署、强调以教育家精神引领教师队伍建设，指向的正是“把教师放在教育高质量发展的关键变量”上。这不仅是行政层面的任务清单，更是学术共同体的研究议题：如何理解教师专业成长的阶段性逻辑，如何构建更有吸引力与获得感的职业生态，如何在县域层面实现资源与机会的均衡。科研只有与这些关键问题同频，才不至于“高屋建瓴而不接地气”。三是“面向问题”“面向成效”的证据理性需要与价值理性并行。总书记在回信中强调要不断提高教书育人本领，其背后是对教师核心素养与课堂效能的持续追问。这要求教育研究既要重视数据与方法，形成可以比照、可被复核的证据，也要守住教育价值尤其是立德树人的底线，避免技术理性挤压了教育的人文关怀与伦理维度。唯有价值与证据双轮驱动，才能避免政策与实践在落地时“只见数、不见人”。

在这三个“再确认”之上，总书记的回信更启发我们在教育科学研究中做到“四要”。一要在乡村一线理解中国教育之“本”。“特岗计划”把最需要的教师放到最需要的地方，乡村课堂因此成为观察教育现代化的前沿窗口。只有在田野中与教师共处、与学生同学，研究者才能更准确地把握县域教育的结构性约束与学校层面的真实困境，理解为什么“同一项政策”在不同地方呈现截然不同的样貌。这种理解能力，本身就是教育理论扎根中国大地的关键能力。二要以“教育家精神”贯穿研究、评估与传播。教育家精神不是抽象口号，而是对育人规律的尊重、对教育本质的坚守、对专业成长的自觉。它要求研究者在建模与论证之外，珍惜每一个来自课堂的微小改进，把可感可学的“好课堂”“好教师”呈现出来，让更多教师愿意学习、能够复制，形成向善向上的场域。三要在方法上坚持“问题—证据—解释—改进”的闭环。面对教师队伍建设中的复杂议题，研究不能停在“描述问题”与“提出口号”，而要通过规范的数据与案例，解释问题为何发生、发生到何种程度、何种机制在起作用，并据此提出具有可操作性的改进思路，再返回现场检验效果。这样的循环往复，才可能真正让研究与政策、实践形成良性耦合。四要以谦卑之心对待技术与工具。数字化、智能化为乡村学校带来前所未有的可能，也可能带来新的负担与风险。研究者需要与教师共同辨析：哪些技术确实“减负增效”，哪些只是“新瓶装旧酒”；同时把隐私保护、数据安全、算法可解释性作为底线要求，把教师的专业判断权牢牢放在技术之上。只有这样，技术才能真正服务于“教书育人本领”的提升，而不是成为新的压力源。

以回信精神为指引 共绘高校教育新画卷

浙江大学 李德付

在第41个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表的回信如同一束温暖而明亮的光，照亮了教育工作者前行的道路，在教育系统引发了热烈反响。作为高校党政管理工作者，深入学习回信精神后，我深受触动，也深感责任重大。

坚守初心，筑牢教育信仰之基。回信中所赞扬的“潜心耕耘、默默奉献”，是特岗教师群体的真实写照，也是所有教育工作者应秉持的职业信念。特岗教师的奉献精神让我深刻认识到，教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。在高校工作中，我们要引导广大师生坚定理想信念，将个人的成长与国家的发展紧密结合起来，把教育报国作为自己的神圣使命。通过开展主题教育活动、组织专题讲座等方式，让师生们在潜移默化中受到熏陶，筑牢信仰之基，补足精神之钙。

促进均衡，彰显教育公平之光。“特岗计划”的实施，为乡村教育注入了新的活力，成为促进教育公平的关键举措。这让我深刻体会到，教育公平是社会公平的重要基础，是提升全民素质、促进社会和谐发展的关键。在高校工作中，我们要积极响应国家号召，为促进教育均衡发展贡献力量。一方面，加强与乡村学校的交流合作，开展支教、帮扶等活动，为乡村学校输送优质教育资源；另一方面，鼓励师生参与社会实践，深入了解乡村教育现状，为解决乡村教育问题提供智力支持。同时，在制定政策和规划时，要充分考虑教育公平因素，确保每一位学生都能享受到公平而有质量的教育。

强化培养，锻造强国之师力量。师德是教师的立身之本，也是高校育人工作的关键环节。我们要将师德师风建设贯穿于人才培养的全过程，通过开展师德专题培训、评选师德标兵等活动，引导师生树立正确的教育观、价值观和职业道德观。在培训中，邀请教育领域的专家学者和优秀教师分享他们的教育经验和师德故事，让师生们深刻理解师德的内涵和重要性。评选师德标兵时，注重挖掘身边的先进典型，发挥榜样的示范引领作用，激励广大师生以德立身、以德立学、以德施教。通过这些活动，营造良好的师德师风氛围，让高尚的品德成为师生们自觉的追求。

协同育人，凝聚教育发展合力。教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会等各方力量的共同参与。在高校工作中，我们要加强与政府、企业、社区等的合作，形成协同育人的良好局面。与政府合作，争取政策支持和资源保障，为学校发展创造良好的外部环境；与企业合作，开展产学研合作项目，为学生提供实践锻炼和就业创业机会；与社区合作，开展志愿服务和社会实践活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。同时，要加强与家长的沟通联系，建立家校共育机制，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

深耕育人沃土 勇担教育强国重任

上海交通大学 苏友煌

在第四十一个教师节来临之际，习近平总书记给全国特岗教师代表的回信意义深远，既是对教育战线的极大鼓舞，同时给广大教师为党育人、为国育才提供了根本指引。上海交通大学全体教职员工深刻学习领悟习近平总书记重要回信精神，深受鼓舞、倍感振奋，决心把习近平总书记的关心关怀转化为做好工作的不竭动力，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

在学习领悟重要回信精神中弘扬教育家精神。党的十八大以来，总书记对教师队伍念兹在兹，年年有指示，这不仅是对教师群体的关怀，更是对全体教师和教育工作者的激励，为教育强国建设提供根本指引。其核心是“为党育人、为国育才”的初心使命，回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。教育家精神是新时代教师队伍的精神旗帜，涵盖躬耕教坛的奉献精神、立德树人的责任担当、服务强国的家国情怀，二者本质同源、目标同向，在学习领悟回信精神中弘扬教育家精神，具有深刻的逻辑必然性。我们要牢记习近平总书记的殷殷重托，坚守教育报国初心，涵养高尚师德，以教育家精神为行动遵循，将学习重要回信精神的体悟转化为深耕课堂、科研育人、铸魂育人的实际行动。

在学习领悟重要回信精神中提升教书育人能力。重要回信精神为教书育人能力提升锚定“价值坐标”。一方面，在教学中，教师需把家国情怀、社会责任等精神养分融入课堂肌理，以自身言行作示范，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让知识传授与思想引导同频共振。另一方面，面对新时代学生思想活跃、信息获取渠道多元的特点，以及人工智能、大数据等科技变革对教育模式的冲击，教师不能固守传统教学范式。要主动打破学科壁垒，探索跨学科教学路径，让教书育人能力与教育强国建设需求同频，最终通过能力提升将回信精神转化为“躬耕教坛、强国有我”的实际育人成效。

在学习领悟重要回信精神中增强教师幸福感、成就感、荣誉感。习近平总书记重要回信精神体现出对教师队伍的高度肯定，对教师群体价值的深切认同，这为增强教师幸福感、成就感、荣誉感提供了根本遵循与价值源头。我们要继续完善教师荣誉体系，将回信精神转化为解决教师急难愁盼的具体行动，让教师在被尊重、被关怀，解决在科研、教学、生活中的困难中获得幸福感，让教师在见证学生成长成才、参与国家教育强国建设的过程中，切实感受到自身工作的实际价值，从而激发内在成就感，让教师在优秀教师典型的宣传活动中感受到职业荣誉感。三者相辅相成，既是对重要回信精神的回应，更是稳定教师队伍、激发教师干事热情、推动教育事业高质量发展的关键支撑。

凝聚起教育强国建设的“澎湃动能”

哈尔滨工程大学 付强

今年教师节前夕，习近平总书记给全国特岗教师代表回信，提出殷切希望。党中央和特岗教师的“双向奔赴”，为全体教育工作者注入了矢志不渝投身教育强国建设的澎湃动能。作为其中一员，我深受感动、倍受鼓舞，深刻体会到这封回信所蕴含的“情”与“意”。

一封回信，饱含党中央对教师队伍的殷切关怀、最大信任。

总书记的回信，虽篇幅不长，但字字千钧，句句暖心，充分体现了党中央对教育事业的高度重视，对教师队伍特别是基层教师的殷切关怀与最大信任。这份关怀，体现在对特岗教师“扎根基层、默默耕耘”的深深挂念与高度赞许。他们奔赴中西部农村地区、边远贫困地区，在最需要教育资源的土地上挥洒青春汗水。这份信任，体现在将“立德树人”根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的历史重任，托付给广大教师。回信中对特岗教师“为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量”的勉励，正是这种信任的集中体现。这种关怀与信任，滋润着每一位教育工作者的心田，转化为强大的精神激励，让我们深感使命光荣、责任重大。

一份坚守，彰显教师们对教育事业的真情付出、绝对忠诚。

特岗教师的选择与坚守，是对党中央殷切期望和信任的最好回答，是他们许党报国、服务人民、扎根教育事业的真情付出。这份坚守，源于对教育价值的深刻认同，源于对国家和民族未来的强烈责任感，更源于对党的教育事业的绝对忠诚。他们的付出，让无数偏远地区的孩子看到了更广阔的世界，拥有了改变命运的机会；他们的坚守，有力地促进了教育资源的均衡配置，夯实了教育公平的根基。在工作中，我们身边同样有许多兢兢业业、数十年如一日潜心教学科研、管理服务的教职员工，他们的坚守同样是对教育事业的忠诚写照。我们要学习这种不畏艰难、甘于奉献、忠于职守的高尚品格，并将其内化于心、外化于行，在本职岗位上履职尽责、追求卓越。

一个目标，凝聚所有人对教育强国的全力以赴、无限期待。

“教育是国之大计、党之大计。”建设教育强国，是中华民族伟大复兴的基础工程，是全体教育工作者共同的奋斗目标，也是凝聚起这场“双向奔赴”的核心力量。这一目标，凝聚了党中央对教育战略地位的深远考量，凝聚了广大教师对育人初心的执着追求，也凝聚了全社会对优质教育、对美好未来的无限期待。实现教育强国目标，需要汇聚各方力量，形成强大合力，这场“双向奔赴”所激发出的精神动能，必将进一步激励全国上下、教育系统内外，心往一处想、劲往一处使，共同为教育强国建设添砖加瓦。作为高等教育工作者，我们更应自觉站位全局，深刻认识教育强国建设的紧迫性与重要性，将个人工作与这一宏大目标紧密相连，不断提升管理效能和服务水平，全力支持教师发展、学生成才。

深学笃行回信精神 勇毅担当育人使命

北京林业大学 何川

习近平总书记给全国特岗教师代表回信高瞻远瞩、情深意切，激励我们坚守教育初心，为教育强国建设贡献力量。北京林业大学全体教职工深入学习贯彻落实习近平总书记重要回信精神，为我们落实立德树人根本任务，用“植绿报国”北林精神教育引导青年学生成长成才指明了前进方向。

学习重要回信精神，要牢牢把握其中蕴含的指导意义。要深刻感悟重要回信精神的核心要义，切实转化为思想指引和根本遵循，为做好“四有”好老师筑牢思想根基，注入行动动能。一是与学习习近平总书记关于教育的重要论述、习近平总书记全国教育大会重要讲话精神、习近平总书记给教师的系列回信精神相结合，一体学习、融会贯通，准确把握党中央对广大教师提出的使命要求。二是与学习习近平生态文明思想和习近平总书记对北林大师生的殷切勉励相结合，秉承“知山知水，树木树人”的育人理念，传授专业知识，培养绿色人才，在生态文明宣传教育和绿色科技创新方面发挥更加重要作用，积极贡献北林力量。

学习重要回信精神，要牢牢把握其中承载的精神内核。要深刻领会“教师是关键 ”的角色定位，弘扬践行教育家精神，以学习贯彻重要回信精神为契机，将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉，争做立德树人“大先生”。一是突出政治素养和师德素养双提升，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，固化每周政治理论学习“生物钟”，以十项准则规范职业行为塑造优良教风，久久为功涵养高尚师德。二是强调涵养家国情怀和锤炼意志品格双促进，巩固北林大连续7年选派141名青年教师赴内蒙古科右前旗中小学支教的成果经验，坚持“让教育者先受教育”，在乡村艰苦地区的“实践课堂”上体察国情民情，在实干中提高本领、升华理想，坚定心有大我、至诚报国的理想信念。

学习重要回信精神，要牢牢把握其中赋予的时代任务。要深刻洞察时代变革的前进趋势和机遇挑战，提高教育教学水平、强化科研创新能力、增强社会服务本领、拓宽国际化视野，主动适应国家战略、科技变革与经济社会发展的新要求。一是树立终身学习理念，积极参加培训学习、实践锻炼、学术交流等，不断更新知识结构，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师，以扎实的学识为学生成长成才奠定坚实基础。二是积极顺应技术变革，提升人工智能、大数据等新技术使用的能力素养，从“被动了解”向“主动应用”转变，从“点状发力”向“赋能全局”深化，用数智赋能课堂教学、科学研究、社会实践等各个环节。

学习重要回信精神，要牢牢把握其中强调的实践导向。要深刻领悟始终心怀“国之大者”的胸怀气魄，时刻关注习近平总书记和党中央在关心什么、强调什么，自觉把思想和行动统一到党中央决策部署上来。一是将个人发展融入国家战略需求，主动服务生态文明建设，主动加入学校在教学科研实践交流等方面有组织的行动中去，在承建国家林草种植资源库解决种质“卡脖子”问题、构建绿色“一带一路”国际合作平台推进全球生态治理等实践中体现自身价值和贡献。二是大力弘扬奉献精神，要积极参与社会实践和社会服务，发挥北林大科教优势和智力资源，推动科技成果转化，为地方经济社会发展注入新动能；要引导学生树立服务社会、奉献国家的意识，鼓励他们到祖国最需要的地方去，在实践中锻炼成长，实现人生价值。

以音乐教育赋能时代新人培育

西南大学 罗雪迩

习近平总书记给全国特岗教师代表的回信，饱含深情、立意高远、内涵丰富，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和对教师队伍的亲切关怀。作为一名高校音乐教育工作者，我深受感动和鼓舞，更感责任在肩。我们将以回信精神为指引，坚守初心使命，在音乐教育战线上奋力书写以音乐教育赋能时代新人的时代答卷。

在深学细悟中，感受大国领袖的教育情怀，筑牢音乐教育的初心之基。习近平总书记的回信，字里行间浸润着对教育事业的深切关注和对教师群体的真挚关爱。作为美育的重要载体，音乐教育在立德树人根本任务中扮演着不可替代的角色。我们要自觉以教育家精神砥砺品格、强化担当，将深厚的教育情怀转化为推动音乐教育高质量发展的实际行动，为建设教育强国贡献音乐教育的力量。

在领会要义中，认清高校音乐教师的光荣使命，明确以美育人的价值导向。教育大计，教师为本。高校音乐教师不仅是音乐知识与技能的传授者，更是学生审美品位和人文素养的塑造者。我们务必牢记为党育人、为国育才的核心使命，将社会主义核心价值观有机融入教学全过程，以音乐之美温润心灵、启迪智慧、弘扬正气，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在把握定位中，担当师范大学音乐教育的特殊责任，探索卓越教师培养新路。作为部属师范大学的音乐教育工作者，我们肩负着培养未来音乐教师的重任。面对世界百年变局和科技革命浪潮，特别是人工智能对音乐创作与教育模式的深刻影响，我们必须立足大局、洞察变局，通过改革音乐教师教育课程体系、提升学生数智素养、促进人文与艺术教育深度融合，并将非物质文化遗产、民族民间音乐等中华优秀传统文化资源系统融入教学实践，积极探索新时代高水平音乐教师的培养路径，着力造就一批既精通“教什么”、又掌握“怎么教”的优秀基层美育师资。

在践行宗旨中，落实音乐教育立德树人根本任务，强化学以致用的社会担当。总书记在回信中强调要“努力培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。落实这一要求，我们必须坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将“以美育人、以文化人”的理念贯穿于学科、教学、教材和管理体系建设。要深入挖掘音乐课程中的思政元素，善用《黄河大合唱》《红旗颂》等经典作品的育人功能，在艺术熏陶中增强学生的爱国情怀与文化自信。同时，要积极引导音乐教育专业学生树立扎根基层、服务社会的志向，鼓励他们到中西部和乡村学校任教，让音乐教育的种子在祖国最需要的地方绽放芬芳。

以创新驱动卓越工程师培养新实践

武汉理工大学 李辉鹏

习近平总书记给全国特岗教师代表的回信，充分体现了党中央对教育事业和教师队伍建设一以贯之的深切关怀与高度重视。这一重要回信精神，对于加强研究生教育，特别是卓越工程师培养工作，具有十分重要的指导意义。我们要深学细悟回信精神，并将其贯穿卓越工程师培养的全过程、各环节，以高标准、硬举措全力推动高质量发展。

把握精神实质，锚定人才培养方向。习近平总书记的重要回信精神，为卓越工程师培养工作明确了政治方向和价值引领。要坚持面向国家重大战略需求，培养兼具创新能力、实践能力和深厚家国情怀的高层次工程科技人才。要深入践行“为学、为事、为人相统一”的育人理念，引导学生把个人理想追求主动融入国家发展大局。高校应把牢社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，在夯实学生专业根基的同时，加强思想政治引领和工程伦理教育，提升其应对复杂工程挑战的综合素养与奉献精神，努力培养可堪大用、能担重任的时代新人。

创新育人机制，全面提升培养质效。卓越工程师的培养，必须以突破传统模式为关键，加快构建科学、高效、开放的新型培养体系，大力推进机制创新。一是深化产教融合与校企协同。通过共建实践基地、共搭人才培养平台、联合攻关核心技术等方式，将真实产业场景和前沿技术问题融入人才培养全过程，切实提升学生的工程实践能力与创新本领。二是建强高水平导师队伍。积极选聘具备深厚工程背景、丰富实践经验和强烈育人情怀的专家学者担任导师，健全常态化培训机制，全面提升导师的指导能力与育人素养，充分发挥“引路人”的关键作用。三是优化课程体系与教学方法。强化跨学科交叉融合，积极推广项目式学习、案例教学等模式，着力激发学生的创新思维，增强其应对复杂工程问题的综合能力。

强化使命担当，切实履行育人职责。作为人才培养的主阵地，高校和广大教育工作者要大力弘扬“教育家精神”，以强烈的责任感和使命感投身卓越工程师培养实践。一是坚守立德树人初心。坚持将价值引领贯穿人才培养全过程，将知识传授、能力培养作为熔铸学生品格的核心环节，着力培育学生的工匠精神、家国情怀与社会担当，实现德智体美劳全面发展。二是推动科研教学互促共进。强化科研反哺教学，及时将前沿成果转化为优质教学资源，引导学生参与重大课题研究，在创新实践中提升解决复杂问题的能力。三是构建协同育人新生态。加强跨学科团队建设，促进师生共同攻关，积极营造开放包容、教学相长的育人文化，全面提升人才培养的系统性效能。

以服务基层教师赋能教育强国建设

河北省教育厅 刘利锋

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，总书记给全国特岗教师回信，既是对广大特岗教师的肯定，更是对我们每一名教育工作者的鞭策和激励。

深刻领悟总书记回信精神。习近平总书记高度重视教育工作和教师群体，每逢教师节，都以回信或考察方式勉励广大教育工作者，2025年教师节回信特岗教师群体，有着更重要的意义。2025年是我国巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接5年过渡期的最后一年，2026年将迈入乡村全面振兴新阶段，不远的2035年我国还将建成教育强国和基本实现现代化。教育强国和现代化建设，乡村教育是短板，也是关键。历史脚步不会停歇，我们要只争朝夕，补短板、强弱项，继续支持和充分发挥特岗教师在乡村振兴中的重要作用，加强乡村义务教育建设，不断实现教育公共服务均等化，为教育强国和现代化建设奠定坚实基础。

学习特岗教师的奉献精神。“特岗计划”实施二十年来，约118万特岗教师，扎根边疆、扎根基层，为实现乡村振兴、传承民族文化做出伟大贡献。新疆和田地区小学教师龚茂菊没有被刚入职即遇到的沙尘暴吓到，毅然带领54个学生勤练书法，学习优秀传统文化，一颗颗小树苗在她的呵护下渐渐茁壮长大。龚老师是百万特岗教师的一个缩影，她们远离城市的繁华，以学校为自己的家，以学生为自己的娃，传道授业解惑，她们以自己的实际行动践行了，奉献才是这个时代最值得追求的伟大。

高质量完成各项服务工作。作为一名教育工作人员，我们更多的身份是服务员。不断增长干事创业的本领，是我们做好服务教师工作的基础。“没有金刚钻，难揽瓷器活”，每一名教育工作者都应做到政策规定了然于胸，遇到问题能出实招，遇到矛盾善于化解。要心中始终装着基层教师，想之所想，及至所及，及时了解以特岗教师为代表的广大乡村教师的需求，接好每一通电话，做好每一个解释，细化每一项举措。

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，建设教育强国的号角已经吹响，感恩生活在这个伟大的时代，有幸加入教育战线这支队伍，“功成不必在我，功成必定有我”，重任在肩，唯有奋进！

以回信精神为指引筑牢教师育人本色

湖南科技大学 丁文彬

习近平总书记给全国特岗教师代表的回信，不仅是对扎根基层、默默奉献的特岗教师群体的亲切关怀与巨大鼓舞，更是对全国广大教师乃至整个教育战线发出的时代号召与行动指南。作为高等教育工作者，深入学习领会回信精神，并将其内化于心、外化于行，对于深刻理解新时代教师的使命担当、推动高等教育高质量发展具有极其重要的理论意义和实践价值。

一是要坚定理想信念，筑牢精神之基。回信肯定了特岗教师在乡村教育事业发展中的卓越贡献，这体现了特岗教师内在深厚的家国情怀和强烈的社会责任感。高校教师作为知识分子的重要组成部分，更应胸怀“国之大者”，将个人学术追求融入国家发展大局，自觉服务于国家重大战略需求，在精神世界要坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，做先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。

二是要锤炼高尚师德，涵养为师之范。“学高为师，身正为范”。回信精神再次警示我们，教师的道德情操、人格魅力对学生的成长具有至关重要的影响。高校教师应自觉加强师德修养，恪守学术规范，维护学术尊严，以淡泊名利、潜心治学的精神风貌，以以身作则、行为世范的实践行动，成为学生敬仰爱戴的学问之师、品行之师。要严守课堂讲授纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。

三是要提升专业素养，夯实从业之能。面对新一轮科技革命和产业变革，以及知识更新迭代加速的趋势，高校教师必须保持终身学习的态度，紧跟学科前沿，不断更新知识结构，提升教育教学能力和科研创新能力。要积极探索教育教学改革，运用现代信息技术赋能教学，提高人才培养的针对性和实效性。同时，要注重将科研成果反哺教学，培养学生的创新精神和实践能力。

四是要永葆仁爱之心，践行育人之本。教育是“仁而爱人”的事业。回信中对特岗教师关爱学生的肯定，启示高校教师要将对学生的关爱作为工作的出发点。高校教师要深入了解当代大学生的思想动态和成长困惑，做学生的良师益友，在学业上悉心指导，在生活上热情帮助，在心理上积极疏导，用真诚和爱心点燃学生心灵的真善美，促进其身心健康、全面发展。

总书记的回信，既是一份温暖的关怀，更是一份沉甸甸的责任。作为高等教育工作者，我们当深刻领悟其精神实质，以回信精神为指引，坚守教育初心，牢记为党育人、为国育才使命，把服务国家作为最高追求。我们要在教学中融入家国情怀，在科研中聚焦国家战略，在社会服务中彰显责任担当，不断提升教书育人的能力与水平，努力培养具有全球视野、家国情怀和创新能力的高素质人才。

以心育心 以情传情

华南师范大学 张云婷

习近平总书记在第41个教师节来临之际给全国特岗教师代表回信，不仅是对一线教师的殷切期望，更是对教师教育者发出的时代号令。作为一名教师教育者，将以回信精神为指引，以心育心，以情传情，在四个维度上精准发力，“用心用情”培育一批批“有心有情”之师，呵护学生身心健康。

用心把握规律，呵护教师的使命初心和教育情。把握教育规律是基础，教育规律是教育发展过程中存在的客观性和发挥作用的必然性，教师教育者所把握的规律具有教育及教师教育的双重属性，在熟知教育系统各要素如何运行及相互影响基础上教会教师把握和应用此规律，提升教师师能，增强教师效能感，有助于教师探索教育本质，增强教育信念；把握“立德树人”规律是核心，教师教育者既要解答好“培养什么教师，怎样培养教师，为谁培养教师”的时代命题，也要引导教师回答好“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的根本问题；遵循教师专业发展规律是关键，从师范生到新手教师，再到骨干教师乃至教育家型教师，不同类型教师在不同阶段的知识结构、能力需求和心理状态存在差异，教师教育者根据教师职业生涯定位及阶段特征，精准施策，有利于教师了解成就自我，在适合自己的轨道上守护教育初心情怀。

用心传递关怀，涵养教师的仁爱之心和师生情。教师能否用心用情给予学生真诚、智慧且持久的爱，很大程度上取决于他们是否曾被温柔以待，是否深刻体验过被关怀的温暖。教师教育者，首先应是仁爱之心的示范者和传递者，用爱和关怀滋养教师，营造尊重、信任、支持的人文环境，关注教师的学业困惑与职业迷茫，理解教师的生活压力与情感需求，用倾听代替说教，用共情化解焦虑，教师会自觉将这种被尊重的体验、被关怀的温暖，内化为对待学生的基本态度，进而升华为启智润心的教育能力，习得因材施教的教育智慧，涵养充满爱与关怀的“师生情”，实现“用心用情”的呵护和引导。

用情担当责任，厚植教师的奉献之心和家国情。在教育科技人才一体化发展的新时代，教师承担着“为党育人、为国育才”的社会责任和历史使命。教师教育者“用情”担当育师责任，激发教师主动以培养社会主义建设者和接班人为己任，厚植教师奉献精神与家国情怀。在教师培养培训中，教师教育者全过程融入“家国叙事”，通过国情教育、教育政策解读、“行走的思政课”、乡村教育实践等途径，引导教师认识到教育在推动科技自主创新、人才自主培养等进程中的支撑性作用，在阻断贫困代际传递、推动社会公平、实现乡村振兴中的战略性作用，认识到教师个人的职业选择和人生价值，与国家的命运发展和时代的宏大叙事同频共振，生发出“到祖国最需要的地方去”的使命担当，获得源源不断的职业动能。

用情激活发展，赋能教师的求知之心和创新情。习近平总书记要求教师“不断提高教书育人本领”，这本身就呼唤着一种永不停歇的求知状态与勇于探索的创新精神。教师教育者“用情”点燃、激活教师内在的发展引擎，赋能教师求知创新的勇气和行动力。一是用情点燃教师对知识应用和问题解决的好奇和热爱，通过研讨式、探究式的教学，展现学科知识的魅力与前沿动态，保护和发展教师的好奇心与批判性思维，教师在问题解决中体验知识探索的乐趣与价值，将终身学习内化为一种生活习惯和职业自觉。二是用情激活教师对教育创新的憧憬和热情，面对人工智能的冲击、学习方式的变革、人才培养的新要求，教师教育者鼓励教师打破思维定势，敢于质疑，勇于尝试，通过项目式学习、创新教学比赛等形式，为教师提供“冒险”的安全空间和将创意转化为实践的舞台，赋能教师掌握现代教育技术，理解核心素养导向的教学设计，学会在复杂的教育情境中创造性地引导学生习得问题解决能力，以饱满的“创新情”应对未来的不确定性，培养出能够适应并引领未来的社会主义建设者和接班人。

来源：中国教师报