摘要：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 崔正全

作为一名高中物理教师兼班主任，我时常在教学与班级管理的双重角色中思考：如何让知识的传递不仅停留在课堂，更能抵达学生的心灵？如何让班级管理不是冰冷的规则约束，而是充满温度的成长陪伴？法国寓言诗人拉封丹的“南风与北风”故事，为我们揭示了“南风效应”的智慧——温暖胜于严寒，关爱胜于苛责。在高中教育的场域里，这份智慧恰是构建爱生亲师和谐关系的密钥，让我们以自我形象塑造为舟，以爱的滋养为帆，以关爱行动为锚，在育人之海上乘风破浪。

立师者之范，树班级之魂

在高中班级生态中，教师的自我形象是一面旗帜，既关乎专业权威，更传递人格温度。物理学科的严谨性要求我们在知识传授中精准、理性，但这并不意味着班主任角色要“板起面孔”。

从物理教师的身份出发，我们可以将学科特质与人格魅力相融合。在课堂上，以清晰的逻辑推导物理规律，用生动的实验展现科学奥秘，让学生感受到我们对知识的敬畏与对教学的热忱；在班级管理中，以理性的思维分析问题，用公正的态度处理矛盾，让学生看到我们的担当与原则。同时，我们也要展现人文的温度：记得有次班级活动，我和学生们一起探究“声音的传播”，从物理原理延伸到人际沟通——“就像声波需要介质传递，我们的理解与关爱也需要真诚作为介质”。这种将学科与育人结合的尝试，让学生看到教师不仅是知识的传授者，更是成长的同行者。

自我形象的塑造，还体现在对学生的尊重与倾听上。高中学生已具独立思想，我们要放下“权威”的姿态，以平等的身份参与班级讨论。在一次关于“班级公约”的制定中，我没有直接灌输要求，而是组织学生分组讨论，从“力的平衡”角度分析规则与自由的关系——“就像物体在受力平衡时保持稳定，班级也需要规则与个性的平衡”。当学生感受到自己的声音被重视，教师的形象便不再是“北风”般的强制，而是“南风”般的包容，这种形象的力量，是构建和谐关系的基石。

南风效应下的班级温度营造

拉封丹的寓言中，南风以温暖让行人脱下大衣；在班级管理中，“爱”就是那缕温暖的南风，能融化隔阂，滋养心灵。高中学生面临学业压力、成长困惑，更需要教师以爱为支点，给予支持与引导。

“南风效应”的核心是“温暖效应”，这要求我们关注学生的个体需求，而非简单的群体管理。班里有位物理成绩薄弱的学生，因多次考试失利而逐渐消沉。我没有批评他“不够努力”，而是先从物理学科的学习方法入手，帮他分析知识漏洞，像拆解“复杂电路”一样梳理他的学习困境；同时，我关注到他对天文的兴趣，便推荐他阅读科普书籍，鼓励他参加天文社活动，告诉他“物理不是只有试卷上的难题，它更是探索宇宙的钥匙”。当他在一次天文社活动中成功用望远镜观测到土星环时，我看到他眼中重新燃起的光——那是被认可、被关注的温暖所唤醒的内驱力。

以爱润心，还需要我们接纳学生的不完美。高中阶段的孩子难免犯错，此时“北风”式的批评可能引发抵触，而“南风”式的引导更能促其成长。有次班级卫生评比失利，我没有指责值日生，而是和大家一起分析问题，像做“实验分析”一样寻找“变量”——是时间安排的问题，还是分工协作的疏漏？在轻松的氛围中，学生们主动承担责任，制定了新的卫生值日方案。这种以爱为底色的处理方式，让学生感受到的不是惩罚的寒意，而是成长的暖意，班级的凝聚力也在这份温暖中悄然增强。

让关爱行动成为班级的成长仪式

“守护天使”活动是将关爱从理念落到行动的载体，它让“南风”的温暖具象化，成为班级成员间彼此传递的能量。在高中班级中，我们可以设计符合学生特点的“守护天使”行动，让关爱渗透在日常点滴中。

我们班的“守护天使”活动，采用了“匿名+持续”的模式。每位学生抽取一张纸条，成为另一位同学的“守护天使”，在一个月的时间里，通过默默的关心传递温暖：可以是为物理学习有困难的同学整理一份“错题解析手册”，像整理“实验数据”一样细致；可以是在同学情绪低落时，写下一张“物理公式”式的鼓励便签——“就像动能定理中合外力做功等于动能变化，你的每一次努力都会让成长的动能增加”；还可以是在生日时，送上一本印有物理学家名言的书签。活动结束时，大家通过线索猜测自己的“守护天使”，每次揭晓都伴随着惊喜与感动。

这种活动的意义，不仅在于个体间的关爱传递，更在于营造了班级的“关爱场域”。当学生习惯了用温暖的方式对待他人，班级便形成了正向的“人际磁场”。有次运动会，班里一位同学脚踝扭伤，其他同学自发组成“护理小组”，有人查物理降温的原理（用冰袋冷敷是利用热传递减少肿胀），有人负责陪他复健，有人帮他整理课堂笔记。这种自发的关爱行动，正是“守护天使”活动所培育的班级文化的延伸，让“南风”的温暖在班级中形成循环，让爱生亲师的和谐关系从师生间拓展到生生间，构建起充满温度的班级生态。

作为高中物理教师和班主任，我们既是物理世界的“勘探者”，也是学生心灵的“温暖者”。拉封丹的寓言跨越时空，告诉我们教育的真谛不在于“征服”，而在于“唤醒”。当我们以良好的自我形象树立榜样，以真诚的关爱滋养心灵，以具体的行动传递温暖，我们便化身为那缕“南风”，让学生在温暖中卸下防备，在关爱中自由成长。

在未来的育人之路上，愿我们都能秉持“南风效应”的智慧，让爱生亲师的和谐之花在班级中绽放，让每个学生都能在温暖的教育生态中，如物理实验中那些蕴含无限可能的粒子，在适宜的环境中迸发成长的能量，最终成就属于自己的芳华人生。

来源：齐鲁晚报网