摘要：我家孩子数学考92，语文88，看着成绩还行，可写作业非得盯着，不催就能磨叽到半夜。

我家孩子数学考92，语文88，看着成绩还行，可写作业非得盯着，不催就能磨叽到半夜。

一位退休小学老师表示——那些后来走得远的孩子，小学1-3年级早就悄悄赢在另一件事上了。

小学阶段的差距，从来不是试卷上的数字，而是藏在“为什么学”“怎么学”背后的底层动力。

而这种被称为“学习内驱力”的东西，90%的家长悔恨：没在孩子1-3年级黄金期好好培养。

当年的“学霸”和“中等生”现状让人唏嘘。

小学学习不错的学生，高中后可能突然“熄火”，作业要妈妈坐在旁边盯着，选科全凭家长安排，高考勉强才上普通一本。

而有些学生小学时成绩中游，初中后像开了挂，主动研究错题本、自发拓展课外知识，最后以年级前十考进重点高中。

聊起差异，其实学生小学成绩一般，家长真不能逼他刷题，反而要花心思让他觉得‘学习是件有意思的事’。

当孩子的学习内在动力（比如好奇心、成就感）被外部奖励（分数、物质、表扬）过度替代，最终会失去主动探索知识的欲望。

就像有些鸟已经很大了，能飞能走，看见虫子也只会张嘴等着虫子跑进嘴里，不会用嘴捉虫子一样。

总是被催着写作业的孩子，也很难真正爱上学习。

小学1-3年级，孩子的大脑正处在“习惯养成黄金期”（6-10岁），此时内驱力一旦被破坏或忽视，后期用十倍力气都难补回来。

6-10岁的孩子更依赖“即时反馈”和“外部引导”来建立行为模式。

但与此同时，这个阶段的孩子对世界充满好奇，模仿力极强，家长的引导方式，会直接塑造他们对“学习”的底层认知。

举个真实案例：

某孩子，一年级时数学考85分，父亲没批评，反而指着卷子上的“9+7=15”说：“这道题你用了凑十法，比爸爸小时候还快！要是能把这种办法用到其他题上，肯定更厉害！”

后来孩子主动翻出练习册：“爸爸，我想试试把今天的题都用凑十法做完！”

现在六年级的小宇，每天放学先写作业，还会跟同学分享“解题小技巧”。

他把“学习”和“成就感”“探索欲”划了等号。

相反，很多家长在1-3年级陷入两个误区：

①用“威胁”驱动学习：“再磨叽就别玩了！”“考不好就没收玩具！”孩子把学习和痛苦绑定，越来越抗拒学习；

②用“物质奖励”替代动力：“考100分买手机！”“写完作业看电视！”孩子会想：“我是为了奖励学习。”

这些做法，都在悄悄掐灭孩子内心的学习火种。

内驱力不是天生的，而是需要家长“刻意播种”。

小学1-3年级，做好这4件事，孩子会主动爱上学习：

1、减少“催促式陪伴”，让孩子承担“自然后果”

很多家长就是孩子学习的“监工”，

“快点写！”“字写好！”“坐端正”

孩子会觉得“学习是父母的事”。

不妨试试“退后一步”：

提前和孩子约定作业时间（比如“7点到8点写完”），到点收作业。

如果漏题、写错、没做完，第二天被老师批评也是自己的事，这种“自然后果”会比家长的唠叨更能让孩子意识到：“我得对自己的学习负责。”

2、用“成长型反馈”替代“结果表扬”

孩子考了好成绩，别在说“真聪明”了。

这会让他害怕失败

而是具体描述他的努力：“我看到你这两周每天都额外做了10道计算题，错题本也整理得特别清楚，所以这次进步这么大！”

聚焦“过程”而非“天赋”，孩子会相信：“只要我努力，就能学得更好。”

这种信念，就是内驱力的核心。

3、把“要你学”变成“你要学”：给孩子“选择权”

与其命令孩子“先写语文再写数学”，

不如问：“你想先挑战数学应用题，还是先巩固语文生字？”

微小的选择权能让孩子感受到“我对学习有掌控感”。

4、家长“示弱”，让孩子当“小老师”

孩子天生有“被需要”的渴望。

有时不妨假装“不懂”，

看见孩子写作业出错，可以试着这样做，这道题妈妈有点迷糊，你能给我讲讲吗？

孩子会一边给你讲解，一边梳理自己的思路，发现错误，同时输出的过程，会让他产生“我能行”的自豪感，进而更愿意主动学习。

写在最后：内驱力，是给孩子最好的“人生发动机”

来源：不凡安安