县中振兴计划，为何与你我息息相关

摘要：当一所县中不再是故乡的骄傲，而成为优秀学子争相“逃离”的第一站，我们失去的，绝不仅仅是生源，更是一种根植于县域的教育自信与乡土认同。这背后，是资源失衡的隐痛，是发展鸿沟的叹息，也是无数家庭无声的焦虑。近日，教育部等六部门联合印发的《县域普通高中振兴行动计划》（

当一所县中不再是故乡的骄傲，而成为优秀学子争相“逃离”的第一站，我们失去的，绝不仅仅是生源，更是一种根植于县域的教育自信与乡土认同。这背后，是资源失衡的隐痛，是发展鸿沟的叹息，也是无数家庭无声的焦虑。近日，教育部等六部门联合印发的《县域普通高中振兴行动计划》（下文简称《行动计划》），正是对这一时代痛点的有力回应。

《行动计划》从机制重构与系统治理入手，直面县中发展的核心困局——它强调普通高中教育资源供给机制的进一步完善，推动县中布局结构更趋合理，旨在从源头缓解“县中弱、资源少”的恶性循环。更重要的是，文件着力提升县域教育治理能力与水平，优化管理生态，激发内生动力；并致力于构建更加完善的城乡教育协调发展机制，逐步缩小市域内普通高中之间的发展差距，让教育公平在县域土壤中真正扎根。

它远不止是一份常规的教育文件，更是一张关乎教育公平、城乡协调与国家未来人才根基的“振兴路线图”。

这些年，我们谈论县中，总绕不开一个词——塌陷。最优秀的学生被省市名校掐尖而去，最有经验的老师被优渥待遇挖角而走。留下的，是日渐沉默的校园，和师生们看不到希望的落寞。

这背后，首先是每个家庭在内卷压力下的理性选择。当优质教育资源过度集中于大城市，现代版的“孟母三迁”便无可厚非。家长们宁愿背负沉重的经济负担，也要把孩子送进超级中学，这看似是为孩子好，是无可厚非的个体最优解。

然而，当无数个个体最优解汇集，便构成了整体的困局。县中生源流失，升学率下降，地方财政投入的积极性随之减弱，形成恶性循环。这就像一片土地，最肥沃的表层土壤被不断剥离，最终只剩下贫瘠的内核。这种教育生态的失衡，最终伤害的，是整个社会肌体的健康。它加剧了城乡差距，也让就近享受优质教育的理想，变得遥不可及。

面对困局，《行动计划》给出了扩资源、提质量、强保障等一系列组合拳。政策的决心毋庸置疑，但我们必须厘清一个深层认知误区：振兴县中，绝不是要让每一所县中都变成升学率惊人的考试工厂。

如果振兴的目标，仅仅是复制另一所“超级中学”，那我们只是把更大范围的焦虑和同质化竞争，下沉到了县域。这种削峰填谷式的思路，看似公平，实则扼杀了教育的多样性与可能性。

真正的振兴，是一种破而后立。它挑战的是我们对好教育的单一想象。正如热播剧《漫长的季节》里，一个大厂的衰败带走了一代人的心气；一所县中的兴衰，也维系着一个地方的文脉与希望。它的使命，不应只是培养少数能考上清华北大的孩子，更要为大多数孩子提供适合他们的、有质量的教育，让他们能成为建设家乡、服务社会的中坚力量。

教育的终极目的，是人的全面发展。振兴县中，核心是重塑一种健康的、多元的教育生态。它承认差异，尊重选择，让学术型的孩子能攀登高峰，也让技能型的孩子能匠心筑梦。这需要我们将目光从冰冷的升学率，转向每一个鲜活的生命个体。

那么，如何让蓝图变为现实？《行动计划》已经搭好了骨架，我们需要用系统性的思维去填充血肉。这需要一首“止血”“输血”与“造血”并进的三部曲。

第一步“止血”：

用规则守护公平的底线

《行动计划》中“整治违规跨区域掐尖招生”“禁止抢挖县中优秀校长和教师”等举措，就是最直接的“止血带”。这或许会让一些“超级中学”感到不适，但这是重建规则、恢复生态必须经历的阵痛。只有止住优秀生源和师资的过度流失，县中才能获得喘息和重建的机会。

第二步“输血”：

用资源赋能发展的动能

文件中的经费倾斜、数字化赋能、对口帮扶，都是实实在在的“输血”措施。尤其要看到“人工智能”这个变量。过去，我们总说城乡教育的差距是硬件和师资，如今，一张网、一块屏，可以让山区的孩子与北京名师“同上一堂好课”。AI技术甚至可以为学生提供个性化的学习路径。这不仅是技术的“赋能”，更是教育公平理念的一次代际跃迁。

第三步“造血”：

让每所学校长出自己的风骨

振兴的最高境界，是激发内生动力。未来的县中，不应是千校一面，而应是“一校一品”，百花齐放。有的可以结合本地非遗文化，开设特色美育课程；有的可以依托当地产业，探索职普融通，培养未来的新农人、工程师；有的可以在科技创新教育上闯出新路。当一所学校有了自己独特的灵魂，它自然会产生强大的吸引力。这需要我们给予校长和教师更大的办学自主权，也需要我们的评价体系，能从“一把尺子量所有”，转向欣赏和激励每一所学校的特色成长。