摘要：开学不久，原本该是书声朗朗的校园，却因济南育英中学一起教师体罚学生的事件被推上了舆论热搜。济南育英中学体罚事件中，家长维权表面上推动了官方调查与教师处分，但从深层影响来看，没有真正的赢家。
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要让教师不寒心、家长不焦虑，我们需要共同构建一种新的教育生态，其核心是专业、信任与共情。全社会都应当在这场围观中，进一步沉淀共识，让教育惩戒更好地为完善教育生态服务，让教师知分寸、家长能理解、学生有自觉。
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给教师以“专业支撑”，而不仅仅是“规则禁令”
2021年3月1日起，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式施行。《规则》将“点名批评”“课后教导”“责令赔礼道歉”“不超过一周的停课或者停学”等惩戒措施予以明确，同时也划定了七条“红线”，以防止实践中个别教师将体罚和变相体罚作为教育惩戒实施。这体现了全社会摸索合理惩戒边界的努力，并使其逐渐从“模糊地带”走向“制度化规范”。
关键是我们教育管理部门要培训落实“教育惩戒指南”： 不仅告诉老师“不能做什么”，更要通过大量案例教学，培训老师“可以怎么做”，不可以做什么。
相比之下，一些学校已经开始尝试“积极惩戒”方式：
1.行为积分制：通过奖励与扣分，让学生自己感知行为后果。
2.延时辅导：用额外的学习与劳动代替身体惩罚。
3.对话机制：教师和学生一对一谈话，让孩子意识到问题所在。
事实证明，这些方式比简单粗暴的体罚更有效，也更容易获得学生和家长的认可。
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给家长以“信任基石”，而不仅仅是“监督权利”
1.开放日常沟通渠道：学校应主动、定期展示学生在校的积极表现与面临的小挑战，让家长感知到的不是“出事才通知”，而是“我们一直在共同关注”。2.建立“调解-申诉”的缓冲机制：在矛盾激化到法律层面之前，设立由家校代表、教育专家组成的校内调解委员会，先行介入，力求在内部化解，给彼此一个台阶下。
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给公众以“理性视角”，而不仅仅是“吃瓜热情”
1.传播“教育复杂性”： 媒体和舆论应少一些对个别事件的煽情炒作，多一些对教育规律、儿童心理、教师压力的普适性探讨。理解教育的成效是缓慢的，问题的成因是复杂的。2.共同维护教育尊严： 社会需要形成一种共识：批判一个失当的个体，目的是为了建设一个更健康的群体。 我们的目标不是让老师“不敢管”，而是让老师“更会管”。
育英中学的“体罚风波”，不仅是对一名教师的警示，更是对整个教育系统的提醒。孩子们需要的不只是知识的输入，更是被尊重、被理解、被引导的成长环境。教育，应该是点亮孩子心灯的过程，而不是留下阴影的记忆。
来源：校长派