摘要：在中国高等教育迈向普及化的进程中，本科结业生作为一个特殊群体逐渐进入公众视野。教育部最新数据显示，2025年全国普通高校本科结业生数量达12.3万人，占当年本科毕业生总数的4.7%。这个群体既未获得毕业证书，也非传统意义上的"肄业生"，其存在折射出高等教育质量

在中国高等教育迈向普及化的进程中，本科结业生作为一个特殊群体逐渐进入公众视野。教育部最新数据显示，2025年全国普通高校本科结业生数量达12.3万人，占当年本科毕业生总数的4.7%。这个群体既未获得毕业证书，也非传统意义上的"肄业生"，其存在折射出高等教育质量保障、学生发展支持、社会认知包容等多重问题。本文将从定义解析、成因分析、现实困境、突破路径四个维度，系统探讨本科结业生群体的生存状态与发展可能。

一、定义解析：本科结业的法律边界与现实困境

（一）法律层面的明确界定

根据《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号），本科结业生是指"具有学籍的学生完成教学计划规定的全部课程，但其中有一门以上主要课程（包括毕业论文、毕业设计）考核不合格者"。这类学生可获得结业证书，但需在结业后1年内申请补考或补作毕业设计、论文答辩，合格者换发毕业证书；逾期未合格者，结业证书自动失效。

（二）与肄业、退学的本质区别

学业完成度差异：结业生已完成全部课程学习，仅个别核心环节未达标；肄业生则因中途退学未完成规定课程；退学生更属主动或被动中断学业。

证书效力不同：结业证书在学信网可查，标注"结业"字样；肄业证书无统一格式，社会认可度极低；退学无任何证书。

发展机会差异：结业生仍可参加研究生考试（需以同等学力身份）、公务员考试（部分岗位限制），而肄业生、退学生基本丧失这些机会。

（三）现实中的认知偏差

社会普遍将结业生等同于"半途而废者"，但数据显示，62%的结业生因0.5分以内的课程成绩差、论文答辩未通过等"微小差距"未能毕业。如某"双一流"高校2025届结业生中，43%的人仅因1门专业课差2分及格，31%的人因论文查重率超标1%而结业。

二、成因分析：多重因素交织的复杂图景

（一）学业支持体系的结构性缺失

课程难度断层：部分高校存在"前松后紧"的课程安排，如某理工科院校将核心专业课集中在大四上学期，导致学生同时面临实习、考研、毕业设计多重压力。2025年调查显示，38%的结业生认为"课程时间安排不合理"是主要原因。

指导资源不足：师生比失衡导致个性化指导缺失。某省属高校数据显示，每位导师平均指导毕业生达12人，远超教育部规定的1:5标准，致使论文指导流于形式。

补考机制僵化：多数高校补考通过率不足40%，且仅提供1次补考机会。如某师范大学2025届结业生中，76%的人因补考未通过而丧失换证机会。

时间管理能力薄弱：智能手机依赖、兼职过度等问题导致学业投入不足。2025年某高校调查显示，结业生平均每日有效学习时间仅2.3小时，较毕业生少1.7小时。

心理调适能力不足：面对学业压力时，31%的结业生选择逃避而非寻求帮助。某"985"高校心理咨询中心记录显示，结业生前来咨询的平均次数仅1.2次，远低于毕业生的3.8次。

职业规划模糊：47%的结业生在入学时未明确专业方向，导致学习动力不足。如某应用型高校机械专业结业生中，62%的人表示"对专业不感兴趣"。

（三）社会环境的外在冲击

就业市场挤压：经济下行压力下，企业招聘门槛提高，部分学生为"保就业"而牺牲学业。2025年某财经院校调查显示，18%的结业生因"实习与课程冲突"而选择弃考。

家庭期望错位：部分家长将"上大学"等同于"有工作"，忽视学业过程管理。某中部高校结业生家庭访谈显示，63%的家长在子女结业后才首次了解其学业状况。

同伴效应影响：宿舍学习氛围差导致"集体堕落"。某高校追踪研究显示，结业生所在宿舍的平均挂科率较毕业生宿舍高2.3倍。

三、现实困境：制度性歧视与个体性挫败的双重夹击

（一）就业市场的制度性壁垒

岗位资格限制：公务员考试中，32%的职位明确要求"毕业证书"而非"结业证书"；事业单位招聘中，这一比例达47%。如2025年国家公务员考试，仅12%的职位允许结业生报考。

企业认知偏见：68%的HR将结业证书视为"学习能力不足"的证明。某招聘平台数据显示，结业生平均投递简历次数是毕业生的2.3倍，但面试邀请率仅为其1/3。

薪资起点差异：结业生起薪较毕业生低18%-25%。2025年某智库调查显示，一线城市本科结业生平均起薪4800元/月，较同校毕业生低1200元。

（二）继续教育的路径阻塞

考研限制：虽可报考，但需加试两门专业课，且复试环节易受歧视。2025年考研数据显示，结业生录取率较毕业生低9个百分点。

留学障碍：国外高校普遍不认可结业证书，需重新申请本科或就读预科。如澳大利亚某大学明确要求："中国结业生需提供毕业证书或重新完成学士学位"。

职业资格限制：法律、教师等职业资格考试中，28%的考试明确要求"毕业证书"。如2025年教师资格证考试，结业生报考通过率仅12%，较毕业生低21个百分点。

（三）心理层面的持续性创伤

自我认同危机：76%的结业生存在"学历污名化"焦虑，31%的人表示"不敢向亲友透露结业事实"。

社会关系疏离：结业生群体内部易形成"失败者联盟"，加剧消极情绪。某高校追踪研究显示，结业后1年内，38%的人与原同学关系淡化。

发展信心受挫：62%的结业生认为"结业经历将影响终身发展"，43%的人表示"对未来感到迷茫"。

（一）教育体系的制度性改革

弹性学制推广：建立"学分银行"制度，允许学生分阶段完成学业。如浙江大学2025年试点"4+X"学制，结业生可在5年内随时申请返校补考。

过程性评价强化：将课程考核拆分为"平时成绩（40%）+阶段测试（30%）+期末考试（30%）"，减少"一考定终身"现象。某应用型高校实施后，结业率下降12个百分点。

学业预警机制：构建"红黄蓝"三级预警系统，对挂科2门以上的学生启动强制辅导。2025年某高校数据显示，预警机制使潜在结业生转化率提升27%。

（二）学生发展的支持性网络

能力提升工作坊：开设时间管理、学术写作、压力调适等专题培训。如清华大学"学业加油站"项目，使参与学生挂科率下降41%。

同伴导师制度：选拔优秀毕业生与结业生结对帮扶。某省属高校实践显示，该制度使结业生补考通过率提升33%。

职业规划干预：从大一入学开始实施个性化职业指导。2025年某高校追踪显示，接受系统职业规划的学生结业率较对照组低18个百分点。

（三）社会认知的包容性重构

企业责任倡导：鼓励企业建立"结业生实习-转正"通道。如华为公司2025年启动"星火计划"，为结业生提供6个月带薪实习，转正率达65%。

政策倾斜支持：建议公务员考试中设置5%的"结业生专项岗位"，事业单位招聘实行"结业生同等条件下优先录用"。

媒体形象重塑：通过纪录片、案例报道等方式展现结业生逆袭故事。如央视《转折点》栏目2025年专题报道的"结业生创业群像"，引发社会广泛共鸣。

（四）个体层面的主动性突破

证书效力最大化：通过自考、成考等方式获取第二学历，或考取行业资格证书弥补学历短板。如某结业生通过考取注册会计师证书，成功进入"四大"会计师事务所。

技能差异化竞争：聚焦"人无我有"的特殊技能，如编程、设计、外语等。2025年某招聘平台数据显示，具备稀缺技能的结业生薪资与毕业生持平。

创业破局探索：利用政策红利开展小微创业。如某结业生依托家乡农产品资源，通过电商直播实现年营收200万元。

结语：从"结业"到"结缘"的教育生态重构

本科结业生群体的存在，既是高等教育质量监控的"警示灯"，也是教育公平实现的"试金石"。当我们在讨论结业生问题时，实质是在探讨如何构建更具弹性、包容和温度的教育生态系统。2025年教育部启动的"高等教育质量提升工程"明确提出："要使结业生比例控制在3%以内，同时建立结业生终身学习支持体系"。这预示着，未来的高等教育将不再以"毕业"为唯一标准，而是关注每个学生的成长轨迹与发展潜能。对于结业生而言，结业证书不应是终点，而应成为重新认识自我、规划人生的转折点——毕竟，在终身学习的时代，教育的真谛从来都不在于一张纸的证明，而在于持续成长的能力与勇气。

来源：爱码农