摘要：在教育数字化转型背景下，通过信息技术手段，打破校际壁垒、课堂边界，成为推动基础教育优质均衡发展的关键路径。而华科飞扬互动录播作为教育优质均衡发展的数字化支撑，发挥着“课堂连接”、“供给放大”、“催化五育”的三重效应，不仅重构了传统教育资源分布形态，更以信息技术

在教育数字化转型背景下，通过信息技术手段，打破校际壁垒、课堂边界，成为推动基础教育优质均衡发展的关键路径。而华科飞扬互动录播作为教育优质均衡发展的数字化支撑，发挥着“课堂连接”、“供给放大”、“催化五育”的三重效应，不仅重构了传统教育资源分布形态，更以信息技术之力为教育高质量发展注入了新动能。

一、连接：构建教育命运共同体

“连接”是教育数字化的基础，互动录播是构成互动教学的核心设施。华科飞扬互动录播通过实时交互与资源共享，实现了课堂与课堂的无缝衔接，让分散的教学点、城乡学校成为“教育命运共同体”。

一方面，华科飞扬互动录播系统在高清音视频和交互技术的加持下，打造了沉浸式的教学空间，实现了城乡、校际之间同上一节课，促进了优质教育资源的共享。高清晰度教学内容呈现，真人1:1教学、多维度教学场景呈现，这种在线教学效果，已无限接近线下的真人授课场景，极大程度上促进了在线教学的体验感，拉进了课堂与课堂之间的距离。

以华科飞扬3000余所学校的实际效果来看，华科飞扬互动录播通过窄带高清技术，最高实现了4K级的网络高清视频交互，极致还原了课堂的教学场景，尤其在美育、艺术、科创等素养教学场景中，华科飞扬互动录播教学体验甚至超过了传统线下。

另一方面，华科飞扬互动录播系统的连接，不仅是单向的“输送”，更是双向的“奔赴”。华科飞扬在考虑日常教学、各学科应用场景的差异以外，也充分考虑了教育教研的应用场景。通过互动教学，教学点教师可参与中心校的集体备课、听评课；中心校教师也能通过课堂观察了解教学点的实际需求，反向优化教学设计，这有力推动了集团化办学背景下的校际协同；而教师之间通过共享教案、共研教法，也形成了学区、校际、师生之间的良性协同，形成了连、带、帮的成效。

二、放大：释放优质教育资源供给量

“放大”是技术赋能教育优质均衡发展的核心目标。华科飞扬互动录播通过资源的数字化存储、多场景复用与精准专递推送，实现了优质教育资源的指数级扩容，解决了传统教育中“好老师不够用、好课程难共享”的痛点，具体体现在：

其一，课堂教学内容的实时回放，学生实时查漏补缺。华科飞扬互动录播提供了本地记录和云端记录两种模式，能够完整记录课堂教学的全过程（包括教师讲解、学生互动、板书演示等）。这些资源可实时回放，反复调用；学生课后可通过回放查漏补缺，教师可通过观摩学习改进教法，不同学校的教师可基于同一节课开展跨校教研。

其二，名师教学课堂的实时观摩，倍数级分享辐射。华科飞扬互动录播通过“一带多”的互动教学模式，将单一优质课堂的效能放大至多个终端课堂，实现了名师教学课堂的指数级辐射，带动了普通老师的专业成长。

其三，特殊教学内容精准匹配，优化资源配置结构。在一些教学资源匮乏、素养师资结构性失衡（例如美育、艺术、科创等资源）的教育欠发达区域，华科飞扬互动录播可以实现特殊学科师资的“在线轮岗”，即时、便捷的推送适合的教育资源至薄弱学校，实现优质教育资源的精准匹配。这种“按需分配”的资源供给模式，让每一份优质教育资源都能发挥最大价值。

华科飞扬互动录播的“放大”作用，本质上是将“有限的名师、有限的教育资源”转化为“无限的资源”，将“一次授课”转化为“持续的授课”，最终形成“资源越用越多、越用越好”的良性循环，真正促进教育高质量发展

三、催化：打造五育并举新生态。

“催化”是技术对于教育优质均衡发展的深层价值。华科飞扬通过技术创新，实现了教育资源的数字化均衡配置，以及教学模式的创新，根本上加速了基础教育从“有学上”到“上好学”、从“单维应试”到“五育融合”的转型，催化了“五育并举”新生态。

针对素养师资结构性短缺、乡村教学点“美育、艺术、科创等课程开不齐、开不足”的现象，华科飞扬互动录播深度创新性将美育、科创等素养课堂的教学场景，通过互动教学模式，由中心校辐射教学点，协助开齐、开足相应课程。以内蒙古某边远区域为例，通过“美育教育共同体”模式，借助华科飞扬互动录播教学，彻底解决了薄弱学校音体美师资不足问题；而在河北某地，华科飞扬打造的“联校网教”共同体，让农村孩子也能上高质量的“艺术课”。在北京，通过人工智能双师专递课堂，华科飞扬有力的支撑了人工智能通识教育的普及。

从“走教难”到“远程同步”，从“资源孤岛”到“云端共享”，华科飞扬的每一次突破都在重塑教育形态。随着AI等技术的深度融合，华科飞扬互动录播将进一步推动优质教育资源的共建、共享，真正成为教育高质量发展的核心支撑。#教育信息化#

来源：贝耀教育