摘要：在运河文化浸润的邗江，无数教师扎根基础教育一线，以教育家精神践行初心。在第41个教师节期间，为展示邗江好老师育人风采、凝聚尊师重教力量，特别推出“躬耕教育・杏坛风采——2025年邗江优秀教师践行教育家精神事迹展”专栏，以真实事迹与温暖画面，讲述教师坚持立德树人

在运河文化浸润的邗江，无数教师扎根基础教育一线，以教育家精神践行初心。在第41个教师节期间，为展示邗江好老师育人风采、凝聚尊师重教力量，特别推出“躬耕教育・杏坛风采——2025年邗江优秀教师践行教育家精神事迹展”专栏，以真实事迹与温暖画面，讲述教师坚持立德树人、探索教学创新与协同育人的故事。愿这些教育“微光”，照亮同行路，让社会感受邗江教育温度，为建设教育强国、擦亮邗江教育品牌注入动力。

团队简介：

扬州高新区幼儿园中班年级组，是一个由6名教师组成的充满活力、精诚合作的集体。她们平均年龄30岁，既有经验丰富的骨干教师引领方向，也有朝气蓬勃的青年教师注入创新活力。该团队始终坚持“以幼儿为本”的教育理念，以“团结协作、勇于创新、无私奉献”为团队信条，在教育教学改革、特色项目推进以及师德师风建设方面取得了突出成绩，成了园内的一张闪亮名片。

一、团结之基：凝聚力量的纽带

“不利于团结的话不说，不利于团结的事不做”，这简短而有力的口号，早已深深烙印在这个年级组每一位教师的心中，成为他们工作的准则和行为的标杆。在这个充满爱与责任的集体里，团结就像一条无形的纽带，将老师们紧紧相连。

年级组长韩梅老师是团队的“定盘星”。她善于发现每位教师的优势，并据此进行合理分工。擅长音乐的刘艺老师总能为孩子们排练精彩的早操；心思缜密的高国香老师负责各类活动方案的细节梳理；信息技术能力强的苏彤彤老师则成为“云上时光”的技术总监。分工明确，但绝不割裂。每一次主题活动的筹备，从构思、设计到执行，都是集体智慧的碰撞。她们利用每周的年级组例会进行“头脑风暴”，畅所欲言，无论资历深浅，每一个创新的火花都会被认真对待。

组内的刘玲老师外出进行融合教育培训时，年级组的老师会主动承担起额外的工作任务，确保班级教学的正常进行。他们深知，每一个班级都是幼儿园这个大家庭的重要组成部分，只有大家齐心协力，才能为孩子们创造稳定、优质的学习环境。这种团结互助的精神，不仅让老师们感受到了集体的温暖和力量，也让孩子们在充满关爱的氛围中茁壮成长。

这种团结更体现在日常的细微之处。中一班的刘艺老师班级课题研究开放前，其他班的老师会主动协助；当有老师遇到棘手的家园沟通问题时，姐妹们会化身“智囊团”，共同分析情况，给出建议；即使是下班后，工作群里的一条求助信息也能立刻得到响应。正是这种“有事一起扛，有乐一起享”的氛围，让这个团队拥有了极强的凝聚力和战斗力，使年级组的各项工作都能高效、高质量地完成。

二、改革先锋：开启智慧云上时光

面对教育现代化的浪潮与挑战，中班年级组没有固步自封，而是主动求变，成为幼儿园教育教学改革的先行军。她们敏锐地抓住“互联网+教育”的契机，全力探索和实践“云上时光”，并将其打造成了两个极具特色的品牌栏目：“云上课堂”与“悦读时光”。

起初，这对于老师们来说是一个巨大的挑战。但她们迎难而上，集体参加培训，互帮互学。从内容的选择、视频的录制、后期的剪辑，每一步都在精雕细琢。

1.“云上课堂”：让孩子成为传统文化的传承者

在每个节气来临之际，年级组老师会提前在群内发布“招募令”，邀请孩子们担任“小主播”，拍摄一段介绍该节气的短视频。老师们会将简单的文案框架发给家长参考，内容涵盖节气由来、物候特征、传统习俗、美食等，降低了参与的难度。

云上课堂的小主播自信满满，穿着汉服介绍着相关节气。如在芒种节气时，中二班的吴泽恩小朋友从容不迫地介绍着节气的由来、芒种三候、芒种时的饮食特点等。老师将拍摄的视频进行剪辑、插入对应节气活动，再配上字幕和音乐，节气当天在每个班级群播放。班级的孩子更加直观地了解到节气的习俗特点，看着电视上的小主播，更加激发了孩子们的参与欲。家长也惊叹孩子们的成长，有些节气大人不知道，而孩子们却十分了解呢！一个内向的孩子杺杺因为成功介绍了“夏至”，而收获了全班小朋友的点赞，变得自信开朗了许多。

“云上课堂”项目成功地将传统文化的“种子”播撒进孩子心田，这种项目式学习，融合了语言表达、科学探究、艺术表现和家庭实践，是“云上课堂”中最具生命力的创新。

2.“悦读时光”：用声音搭建温暖的桥梁

悦读时光是老师和孩子、家长都可以参与的节目，每周精心准备一个故事。根据当月主题、节日或孩子们近期感兴趣的话题，确定故事系列，如“情绪小怪兽系列”“中国传统节日系列”“勇敢做自己系列”等。组内的老师都苦练“讲故事”的技巧，如何用不同的声线塑造角色，如何用语气营造氛围，如何在关键处设置互动提问（“小朋友们，你们猜接下来会发生什么？”），即使隔着屏幕，也能抓住孩子们的注意力。

在老师的带头引领下，孩子们的参与度大大提高。孩子们通过自主报名参与“阅读时光”，刚开始稚嫩而又羞涩的声音在一次次锻炼中变得生动、自然、流畅。

老师和孩子们的热情感染了家长，在家校的联动下，“悦读时光”开展得有声有色。故事结束后会布置一个“小任务”，如“听完《彩虹鱼》，请和爸爸妈妈抱一抱，分享一件你开心的事吧”。这让“悦读时光”成了亲子互动的催化剂。

“悦读时光”不仅安抚了幼儿的情绪，养成了良好的作息习惯，更让老师温暖的声音成了连接家园的温情纽带，许多家长反馈：“孩子越来越喜欢听故事了，就连语言表达能力都提升了，还养成了很多的好习惯呢！”

三、特色引领：四季家园课程

幼儿园教育的核心，不仅在于知识的启蒙，更在于品格的塑造、关系的构建和生命的滋养。老师们凝心聚力，成功推进“四季家园课程”。课程之初，年级组教师们并非“单兵作战”，而是形成了“横向联动、纵向贯通”的教研网络。与小班、大班老师围绕同一季节主题，进行跨年级研讨，确保课程目标的序列化与递进性。例如：围绕“春天”，小班侧重“感知发芽与生长”，中班深入“探索昆虫与生命”，大班则升华到“播种希望与责任”。这种集体备课模式确保了课程既符合年龄特点，又形成教育合力。

四季家园课程包含了欣赏、美工、运动、游玩、美食…组内老师发挥各自的特长，擅长美术的韩梅老师指导家长和孩子进行美工创作。秋天拾落叶，各种形态的落叶变成一幅幅精美的作品。组内的罗浩宇是一名男老师，充分发挥自己的优势，不但在园内带领孩子们进行各项运动，更是筛选了周末适合家长与孩子们一起运动的项目。有趣的亲子游戏不仅发展孩子们的体能，也增进了亲子关系。

家长的参与度大大增强，从被动到主动，让陪伴更高效，更有质量。每个季节主题结束后，年级组会及时召开总结复盘会。我们分享成功经验，更坦诚剖析不足，收集家长的反馈，为下一个季节课程的优化提供依据。这种持续反思、动态调整的机制，让我们的课程始终保持活力与生命力，也让教师团队在实践-反思-提升的循环中实现专业成长的飞跃。

四、师德风范：铸就幼教之魂

师德师风建设，是这个团队所有工作的基石。她们深信，教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的事业，而爱与责任是这一切的前提。这一点，在她们对待特殊需要儿童的态度上体现得淋漓尽致。

年级里曾有一位轻度自闭症的幼儿“乐乐”（化名）。初入园时，乐乐无法融入集体，沟通存在障碍，情绪波动大。面对这个需要极大耐心和专业支持的孩子，老师们没有退缩，更没有区别对待。组内的刘玲老师也是资源教师，带着其他教师一起学习有关孤独症儿童的知识，并为他量身定制了“个别化教育计划”。

班主任老师给予了乐乐母亲般的关怀，用极大的耐心尝试与他建立情感连接。配班老师在日常活动中细心引导他参与简单的互动，保育老师则格外关注他的生活需求。更重要的是，年级组的所有老师都达成了共识：在所有孩子面前，给予乐乐平等和尊重，并引导其他幼儿理解、帮助他，营造一个包容、友爱的班级氛围。同时，她们积极与乐乐的家长保持密切沟通，提供家庭指导方法，形成了稳固的教育同盟。

经过一年半的努力，乐乐取得了惊人的进步，从几乎不与人交流到能主动打招呼，从游离于集体之外到能参与小组游戏。乐乐妈妈的眼中多次充满感激的泪水：“是老师们没有放弃我的孩子，是这个温暖的团队拯救了我们的家庭。”这样的故事，在这个年级组里并非个例。她们用实际行动践行着“一个都不能少”的誓言，将师德的丰碑树立在每一个日日夜夜的平凡守护之中。

中班年级组的教师群体，用团结凝聚力量，用改革推动进步，用环境滋养心灵，用特色彰显魅力，用师德铸就灵魂。他们是幼教领域的先锋队，是孩子们成长道路上的引路人。在未来的日子里，他们将继续怀揣着对幼教事业的热爱和对孩子们的关爱，不断前行，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量，书写更加辉煌的篇章。

教师感言：

团队代表感言（由年级组长韩梅老师执笔）

“教育，是一场温暖的修行，而我们很幸运，有一群志同道合的人结伴同行。我们的力量来自于每一次击掌鼓励，每一次深夜研讨，每一次为孩子的进步而共同欢呼。‘一个人走得快，一群人走得远’，我们深知，唯有团队协作，才能汇聚起更大的能量，照亮更多孩子的童年。前方路还长，我们阳光中班年级组将继续心怀热爱，携手并进，做孩子成长的守护者，做邗江教育的追梦人！”

供稿：扬州高新区幼儿园

来源：江南水乡生活见闻