摘要：在 AI 时代，教师的职责经历了三个不同的阶段。“1.0”阶段主要将教育工作者定位为知识传递者——教学、传授技能和解决困惑。“2.0”阶段将他们转变为激发灵感、唤醒潜力和点燃学习热情的培养者。现在，在新兴的“3.0”阶段，教育工作者正在成为构建学习环境、组织教

人工智能的出现从根本上重新定义了教育工作者在高等教育中的作用，标志着从知识传播者到学习编排器的重大演变。

在 AI 时代，教师的职责经历了三个不同的阶段。“1.0”阶段主要将教育工作者定位为知识传递者——教学、传授技能和解决困惑。“2.0”阶段将他们转变为激发灵感、唤醒潜力和点燃学习热情的培养者。现在，在新兴的“3.0”阶段，教育工作者正在成为构建学习环境、组织教育活动和指导学生发展的智慧促进者。

作为 AI 用户、讲师和研究人员，当今的“3.0”教育工作者面临着更加复杂和多方面的使命。“教学”的概念正在被重新定义，以强调以人为本的方法，这些方法侧重于发展构成隐性知识的思维模式、情商、价值观和能力——而人工智能目前在这些领域存在局限性。

这种转变承认了学生之间深刻的个体差异。身体特征、先天性格特征和学术基础等因素创造了多样化的学习概况，需要个性化的方法。在这种情况下，人工智能增强的“增量教育”提供了令人兴奋的可能性，使学生能够接受差异化教学，从而产生超出传统预期的增长。

虽然技术改变了教学方法，但教育者不可替代的人际关系始终如一。AI 可以提供内容并评估绩效，但教师提供机器无法复制的关键情感支持、道德指导和鼓舞人心的指导。教育中的人为因素——理解学生的挣扎、庆祝成就和培养品格发展——仍然不可或缺。

教学角色的转变需要教育工作者进行重大的专业发展。大学必须投资于培训计划，使教师具备 AI 素养和能力。教育工作者需要了解 AI 的功能和局限性，学会将 AI 工具有效地整合到他们的教学中，并培养指导学生合乎道德地使用 AI 的技能。

这种新的教育格局还需要在教师评估、晋升标准和激励结构方面进行机构政策调整。专注于课堂时间和研究出版物的传统指标可能需要修改，以认可设计 AI 增强的学习体验和通过更加个性化的途径指导学生的创造性工作。

随着我们迈入这个新时代，成功的机构将是那些支持教育工作者度过这一过渡期，同时保持作为有意义教育核心的基本人际关系的机构。教学的未来不在于抵制人工智能，而在于深思熟虑的整合，以提高技术效率和人类智慧。

来源：技能创造营