摘要：2024年9月，灵丘县落水河中学迎来了一群新老师，他们是哈尔滨工业大学和中央财经大学的研究生支教团（以下简称“研支团”）。9名00后研支团成员接过接力棒，跨越千山万水，带着对乡村教育的热情，来到太行山深处的这所乡村中学，成为灵丘“最特别的当地人”。
2024年9月，灵丘县落水河中学迎来了一群新老师，他们是哈尔滨工业大学和中央财经大学的研究生支教团（以下简称“研支团”）。9名00后研支团成员接过接力棒，跨越千山万水，带着对乡村教育的热情，来到太行山深处的这所乡村中学，成为灵丘“最特别的当地人”。
初入乡村 理想撞进现实
“语言沟通”和“教学落差”，是研支团成员遇到的第一个难题。
“与家长沟通时，经常一头雾水，只能尴尬地微笑点头。”为了越过“语言关”，研支团成员杨海逸主动向当地老师请教，学习常用的方言词汇和表达方式。课余时间，她也会主动和学生聊天，在轻松愉快的氛围中锻炼“方言听力”。学生们很热心，会主动放慢语速，必要时还会用普通话解释。
渐渐地，杨海逸能顺畅自如地与家长沟通学生的情况，搭建起家校沟通桥梁，携手助力学生成长。
研支团成员朱浩担任初二的英语老师，当初次与学生见面时，看着孩子们那一双双渴望知识的眼睛，他暗下决心，一定要尽自己最大的努力帮助他们。他发现，学生们的英语基础薄弱，甚至连音标都不了解。于是，他改变教学方式，用更贴近学生的方式、用学生们熟悉的场景和故事来讲解知识。渐渐地，学生们越来越自信，开始主动回答问题，积极参与讨论。虽然进步不大，却让朱浩看到了希望。
针对学生基础差异情况，研支团集思广益，积极探索动态分层教学法。根据学生基础情况划分小组，设计差异化任务，定期通过小考、提问等检验教学效果；以目标为导向设置课程，以中考大纲为框架，将知识点拆分，并一一讲解，分模块进行总结整理。同时，利用课前提问、模拟考试等方式检验学生的掌握情况，及时进行正向反馈，通过口头表扬、文具奖励等方式来激发学生的学习兴趣，调整教学进度。
走近学生 用心传递知识
《道德与法治》作为中考开卷科目，常被学生忽视。研支团成员师芊亦讲授初二年级的《道德与法治》，为了让学生喜欢这门功课、增强学习的积极性，她特意在课堂上选用了大量生动有趣、贴近学生生活的案例。比如，借助春晚《秧BOT》、热播剧《狂飙》等，将晦涩的知识点变得更加生动直观，提高学生的学习兴趣和学习效率。课后，她还会给基础薄弱的学生 “加餐”，通过一对一或一对多辅导，帮学生理解和掌握知识点。
“这样的效果非常显著，满分75分的《道德与法治》，学生的最低分已从个位数提高到了20分以上。”师芊亦倍感欣慰地表示。
有一天，师芊亦收到了一张留言条，上面写着“因为两个老师，爱上一个科目——《道德与法治》”。她高兴地说：“无论是当时还是现在，看到这句话时都感到很幸福，很荣幸我能成为学生笔下的两个老师之一。是的，兴趣确实是最好的老师。”
研支团成员李芸萱教初一的地理课，针对班里基础不同的学生，灵活调整教学任务和要求。教学中，她分类施教，基础好的学生注重拔高培优和开阔视野；基础薄弱的学生侧重培养良好的学习习惯、树立自信心，同时培养他们的学习自主性和自驱力。
研支团成员赵铭卉则根据乡村学生的实际情况，把书本知识与乡村生活紧密结合，运用通俗易懂的语言，帮助学生理解复杂的概念。课堂上，她主动融入当地的文化资源，结合太行精神来讲解民族精神，增强学生们的文化认同感和学习兴趣。她还设计了丰富多样的师生互动环节，以此来调动学生的学习积极性。同时，她还以大姐姐的身份与学生谈心，分享自己的学习和成长经历，在学生心中种下了“学习改变命运”的种子。
渐渐地，赵铭卉发现学生的学习兴趣和课堂参与度有了显著提高，知识点的理解能力也更深入。她感慨：“教育是一项需要耐心和爱心的工作，只有根据学生的实际情况去调整教学方法，才能真正做到因材施教，帮助他们成长。”
考虑到乡村地区急救资源匮乏，学生的自救互救能力较弱，研支团为学校引进了“财菁一课·应急普及”系列课程。在“沉浸式、立体式、场景式、互动式”的课堂中，研支团成员结合现场操作、实际演练、小组竞答等多种教学方式，帮助学生们掌握急救技巧，提升救助能力。“财菁一课”还涵盖“小马财经·财商启蒙”等板块，并计划进一步在灵丘县推广。
此外，研支团还举办了“校园吉尼斯”挑战赛，通过精心设置学习、体育、艺术等领域的挑战项目，鼓励学生们挑战自我，突破极限，在竞争中体验拼搏的乐趣，培养竞争意识和团队合作精神。开展了 “我的奋斗故事”主题演讲比赛，为学生们搭建了分享故事和经历的平台，传递积极向上的正能量，营造浓厚的氛围。同时，还为学校引进了优质在线学习平台，开设 “心理加油站”，助力学生健康快乐成长。
研支团成员赵颖一个人教7个班的地理课，每周不仅有16-18节课，还有课外辅导。她带的班级多、学生情况也复杂。为了更好地教学，她采用分层备课、动态调整教学节奏等方式，引导学生不断成长进步。在期中考试中，地理学科年级成绩及格率从28%提升至61%，优秀学生从15人增到79人。“每当学生们课下找我补笔记、订正练习及疑难问询时，我都真切地感受到‘知识赋能乡村振兴’的力量。站稳讲台，托举未来，正是支教最动人的意义。”
一场相遇 种下希望种子
曾经的朱浩性格内向，在老师的关怀引导下逐渐变得开朗自信。如今，他要将这份温暖传递下去，用耐心与爱心关注那些躲在角落里的学生，唤醒他们内心的勇气和自信。在他的影响下，学生们的眼神中不再迷茫和无助，而是充满自信和对未来的期待，学习态度也发生了翻天覆地的变化。
杨海逸所带班级的学生家庭情况比较复杂，青春期的孩子内心敏感脆弱，容易情绪化。她总是鼓励夸奖学生，哪怕是很小的进步。“每个孩子都有闪光点，我的责任是帮助他们发现自己的优点，树立自信心。”一个学期后，让杨海逸欣慰的是，“他们逐渐看到了自己的闪光点”。
课余时间，杨海逸很喜欢和学生谈心，尤其是性格内向、家庭困难的学生，当谈到未来时，他们眼里一下就没了光。虽然自己很想学，但是家庭条件却不支持。杨海逸听到这里心里很受触动，她和研支团的到来，为这里的孩子们带来了希望。她想这就是支教的意义，用一场相遇，让彼此都看到不一样的世界。
课堂上，杨海逸格外关注这些孩子，鼓励他们积极发言，课后还会耐心地为他们讲解习题。期末考试后，她用自己的压岁钱设立了小小奖学金，奖励认真学习的每个学生。
渐渐地，学生们也用自己的方式表达着对杨海逸的喜欢。“拿出珍藏的糖果和我分享、主动找我要习题来巩固知识及用每一场考试中的优异成绩来回报。”
赵铭卉班上有个学生父母双亡，从小在福利院长大，他平时几乎不和别人交流，学习基础很薄弱。“我对他的学习要求不高，更在乎的是他的心理健康，课堂上会通过提问来锻炼他的胆量。课下，我也会格外关注他，让他知道有任何困难都可以来找我。”
“他们年轻，有朝气、有想法、敢担当、能吃苦、肯奋斗，用努力践行着青春誓言。”研支团9名支教老师的到来，让灵丘县落水河中学老师白占权发现学校更有活力了，并从这些支教老师身上感受到，“教育的本质在润心。他们让学生感受到了真诚，愿意发自内心地和他们亲近”。
灵丘县落水河中学校长王志军说，研支团支教老师的到来壮大了学校的教师队伍，尤其是结构性缺编学科师资，能够创新教学方法，为学校教育技术发展提供支持，还有助于提升乡村本土教师的信息技术使用能力，为乡村学生打开视野，树立远大理想，帮助学校组织文化活动，激活校园文化基因，更好地促进文化传承与学生发展。（本报记者 吕汉富 通讯员 杨盘兴 马明清）
来源：山西青年报一点号
