摘要：语言建构与运用：赏析诗歌中“红烛”意象的象征意义，理解“蜡炬成灰泪始干”“莫问收获，但问耕耘”等关键语句的深层内涵；梳理情感的变化。
一、教学目标
1.语言建构与运用：赏析诗歌中“红烛”意象的象征意义，理解“蜡炬成灰泪始干”“莫问收获，但问耕耘”等关键语句的深层内涵；梳理情感的变化。
2.思维发展与提升：通过意象拆解与情感脉络梳理，培养辩证思维能力，理解诗人在矛盾中追求理想的精神历程；对比李商隐《无题》与《红烛》的意象差异，探究不同时代背景下的情感表达。
3.审美鉴赏与创造：感受诗歌抑扬顿挫的韵律美和炽烈深沉的情感美，体会诗人将个人情怀与时代精神相融合的艺术手法；通过仿写与创作，尝试用意象表达抽象情感，提升诗歌审美与创作能力。
4.文化传承与理解：体会闻一多作为五四知识分子的家国情怀与奉献精神，感悟“红烛精神”在当代的价值；了解新诗对古典文学的继承与创新，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重难点
重点：
1.红烛意象的多层内涵解读（赤诚、奉献、矛盾、牺牲）。
2.诗歌情感脉络的梳理（赞叹—困惑—觉悟—激越—感伤—劝慰—升华）。
3.托物言志手法的艺术效果及新诗格律化特征。
难点：
1.理解诗人在“莫问收获”与“要问耕耘”中的矛盾统一，体会其牺牲精神的时代意义。
2.分析红烛“流泪”“灰心”背后的现实隐喻与诗人的复杂心境。
三、教学方法
1.诵读感悟法：通过多形式诵读（范读、齐读、配乐朗诵），感受诗歌的节奏与情感起伏。
2.意象分析法：拆解“色”“光”“泪”“灰”等子意象，建构红烛整体象征意义。
3.问题链引导法：设计递进式问题（如“红烛为何流泪？”“‘莫问收获’是否等同于放弃结果？”），激发深度思考。
4.比较阅读法：对比李商隐《无题》与《红烛》的意象差异，探究不同时代的精神特质。
5.探究式学习：小组合作完成“红烛精神与当代青年”主题讨论，结合现实案例深化理解。
四、教学过程
（一）导入（3分钟）
情境创设：播放闻一多演讲音频片段（“诗人主要的天赋是爱……”），展示红烛燃烧的动态画面，提问：“闻一多认为诗人最重要的品质是什么？红烛在传统文化中常象征什么？”
关联旧知：回顾李商隐“蜡炬成灰泪始干”的深情，引出新诗对古典意象的继承与创新。
（二）初读感知（6分钟）
诵读指导：教师范读（配乐《夜深沉》），强调重音、停顿与情感起伏（如“红烛啊！”的呼告语气）。 学生自由朗读，标注疑难词句；小组轮读，互评节奏把握。
整体感知：提问：“诗中红烛有哪些行为？用关键词概括。”（燃烧、流泪、灰心、创造光明）
梳理结构：九节诗以“红烛啊！”的呼告串联，形成“赞美—追问—觉悟—劝慰—升华”的情感脉络。
（三）意象拆解（13分钟）
任务驱动：分发《意象解码任务单》，小组合作完成以下内容：
色：“红”象征赤诚（“吐出你的心来比比”），对比李商隐未强调颜色的“蜡炬”，体会诗人对爱国热忱的显性表达。
光：“烧破世人的梦”“捣破他们的监狱”——光象征唤醒民众、打破黑暗的理想（联系五四运动背景）。
泪：“残风来侵你的光芒”——泪是理想受阻的焦虑（“残风”隐喻反动势力），与李商隐“相思泪”形成对比。
灰：“培出慰藉的花儿”——灰是奉献的代价，亦是新生的养料，体现“毁灭与创造”的辩证关系。
深度探究：
提问：“红烛为何‘一误再误’却仍坚持燃烧？”引导学生理解诗人在矛盾中的觉悟：牺牲是实现价值的必然途径。
补充写作背景：
闻一多1922年赴美国留学，身在异国时饱受种族歧视，激发了他的爱国热情。1923年，他在回顾自己的理想探索历程和诗作成就时，写下《红烛》，将其作为诗集的序诗，既是对自身创作的总结，也是对理想与现实的思考。
五四运动后，中国社会动荡，北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败。闻一多虽怀抱救国理想，但目睹现实的黑暗，内心充满矛盾与失望。他希望通过诗歌表达对祖国的赤诚，以及对自我价值的追问，红烛的形象成为他献身理想、无私奉献精神的象征。
（四）体会矛盾情感(8分钟)
提问引导：诗中哪些地方流露出矛盾的情感？（如：赞美红烛发光发热，又痛惜它“流泪”？明知“烧蜡成灰”，却仍说“不误”？）
关键句聚焦：
“为何更须烧蜡成灰，/ 然后才放光出？”（对牺牲方式的困惑与追问）
“是残风来侵你的光芒，/ 你烧得不稳时，/ 才着急得流泪！”（揭示流泪根源：非悔恨，而是因外界阻力影响奉献效率而产生的焦虑与痛苦）
“灰心流泪你的果，/ 创造光明你的因。”（核心矛盾句：果是毁灭与痛苦，因是创造光明，两者对立统一，凸显牺牲的必然与价值）
初步理解：这种矛盾正是诗人内心激烈斗争的反映——对奉献理想的无比坚定与对奉献过程中巨大痛苦和代价的清醒认知。
（五）拓展延伸
对比阅读：简要介绍闻一多另一代表作《死水》，体会其后期诗风的变化（从《红烛》的炽热抒情到《死水》的冷峻批判），感受诗人不变的爱国情怀。
观看片段：播放闻一多事迹相关纪录片片段（如最后一次演讲），直观感受诗人的人格魅力与《红烛》精神的真实写照。
（六）课堂总结与作业
1.总结：《红烛》是一曲生命的赞歌，更是一曲精神的绝唱。它通过“红烛”这一核心意象，以炽热的情感和矛盾冲突的张力，塑造了为理想、为光明甘愿自我牺牲的崇高形象，深刻体现了闻一多及五四一代知识分子的赤子情怀和担当精神。其精湛的诗艺（三美）与深邃的思想情感相得益彰，使之成为中国新诗史上的不朽篇章。
2.作业：
必做：完成一篇短文（300字左右）：结合《红烛》的具体内容，谈谈你对“莫问收获，但问耕耘”这句话的理解。
选做：
尝试创作一首短诗，选取一个具体意象（如灯、春蚕、种子等），表达某种情感或精神。
搜集其他体现奉献精神的诗句或名言，与同学分享。
来源：老谢语文堂