摘要：英语薄弱的学生，往往不是“学不会”，而是被困在“怕犯错、没方法、缺动力”的恶性循环里。想要打破困局，需从心理建设到能力落地层层递进，用可感知的进步重建信心。以下六步，每一步都瞄准“薄弱生”的痛点设计，让提分有路径、有抓手。

英语薄弱的学生，往往不是“学不会”，而是被困在“怕犯错、没方法、缺动力”的恶性循环里。想要打破困局，需从心理建设到能力落地层层递进，用可感知的进步重建信心。以下六步，每一步都瞄准“薄弱生”的痛点设计，让提分有路径、有抓手。

一、信任破冰：先让学生敢“靠近”英语

英语差的学生，心里多半藏着“我不是学英语的料”的自我否定。第一步不是讲知识，而是用“无评判的接纳”让他们相信：“你的努力比分数重要，犯错是进步的信号。”

• 用“个体对标”替代“群体比较”：不说“全班都背会了，就你没会”，而是记下来“上次你只能拼对2个单词，这次对了5个，这就是进步”。把“和别人比”换成“和过去的自己比”，减少对抗感。

• 主动“暴露短板”拉平距离：老师可以坦言“我高中时总把‘because’写成‘beacuse’，后来发现多写5遍就记住了”，用真实经历告诉学生：“学霸也犯傻，你现在的困难很正常。”

• 设计“零压力任务”建立连接：从“每天跟读1句课本里的简单句”开始（比如“Good morning.”），哪怕读得不准，也先肯定“你开口了，这就是今天的胜利”。用“能完成的小事”积累“我能行”的底气。

二、兴趣激活：让英语从“任务”变成“能用的工具”

薄弱生对英语的抵触，常源于“学了用不上”的割裂感。要让他们发现：“英语不是课本上的死文字，是能解决我生活需求的活工具。”

• 锚定“学生的真实需求”：如果学生爱打游戏，就用游戏里的英文指令学单词（“Start”“Pause”“Level”），告诉他们“看懂这些，你打游戏都更顺”；如果喜欢刷短视频，找1分钟的英文生活片段（比如“如何折纸飞机”），让他们带着“看懂步骤”的目的学，比单纯背单词有趣10倍。

• 创造“低门槛成就感”：学完“颜色”词汇后，让学生用英语描述自己的衣服（“My T-shirt is blue.”）；学了“数字”，就让他们用英文报出自己的生日（“I’m 15 years old.”）。当学生发现“学的能立刻用上”，兴趣会从“被动接受”变成“主动想要”。

• 用“故事感”消解“枯燥感”：讲语法时，把“一般将来时”变成“明天要做的事”——“你说明天要去公园，就是‘I will go to the park tomorrow.’，和你计划周末活动一样简单”。把知识点装进学生熟悉的生活场景里，就不难记了。

三、方法落地：针对“薄弱点”精准补漏，拒绝“大水漫灌”

薄弱生的问题往往是“基础断层”：要么单词记不住，要么句型不会用，要么读不懂句子。方法指导必须“靶向治疗”，从最基础的“能认、能拼、能说”抓起。

• 词汇：“场景化记忆”打败“死记硬背”

记“delicious”时，让学生想“妈妈做的红烧肉”，造句“The braised pork my mom cooks is delicious.”；记“angry”时，联想“弟弟抢了我的玩具”，说“My brother took my toy. I am angry.”。把单词和具体画面、情绪绑在一起，比孤立背字母组合记得牢。

• 语法：“先会用，再懂理”

学“be动词”时，不先讲“am/is/are的用法”，而是让学生说三句自己的状态：“I am a student. My bag is black. We are friends.” 从例句里总结规律（“我用am，你用are，他她它用is”），再用“替换练习”巩固（把“student”换成“girl”，把“black”换成“red”）。语法不是公式，是“说对句子的规律”。

• 听说读写：拆解目标，逐个突破

阅读总丢分？先练“找关键词”（题目问“谁做的”，就圈出文中的“he/she/they”）；写作没思路？从“写3个简单句”开始（“I like English. It is fun. I learn it every day.”），再慢慢用“and”“but”串联成段。把“大目标”拆成“踮脚能摸到”的小步骤，就不会望而生畏。

四、练习强化：“分层刷题”让每道题都有“获得感”

薄弱生最怕“做10道错8道”的挫败感。练习必须“从基础起步，循序渐进”，让他们在“能做对”中积累信心。

• 基础层（正确率≥80%）：死死抓住课本原题、课后练习。比如七年级学生，先练“单词拼写+课本句型填空”，确保课本里的核心词汇（如“family”“school”）、基础句型（“This is...”“I have...”）“见过就能认，会认就能写”。

• 提升层（正确率60%-80%）：加入“变式练习”。学了“一般过去时”，先做课本上的“用动词过去式填空”，再做“看图写句子”（给一张“昨天吃蛋糕”的图片，写“I ate a cake yesterday.”）。在“变与不变”中理解知识点的灵活用法。

• 绑定“兴趣场景”设计练习：喜欢听歌的学生，用歌词做“挖空填空”（比如“Yesterday I ______ (go) to the park”）；喜欢画画的学生，让他们给画配英文短句（画一只狗，写“This is a dog. It can run.”）。让练习和兴趣挂钩，就不觉得是“负担”。

五、跟踪分析：用“错题台账”揪出“顽固坑”，避免重复踩坑

薄弱生的错误往往“重复犯”：比如总把“he”写成“she”，总在“in/on”的用法上出错。跟踪的核心是“找到高频错误，集中歼灭”。

• 建“个人错题本”，分类记“错因”：让学生按“错误类型”记录——“词汇错”（拼写错：“friend”写成“frend”）、“语法错”（句型错：“I very like it”应为“I like it very much”）、“理解错”（阅读题把“sad”当成“happy”）。每道错题旁必须写清“为什么错”（如“没注意单词结尾字母”“没记清句型结构”）。

• 每周“错题复盘”，针对性补练：和学生一起翻错题本，若发现“80%的语法错都是be动词用错”，就集中练50道“be动词填空”，并编口诀（“我am你are，is跟着他她它，复数后面都用are”）；若听力总错“数字题”，就每天听10组电话号码、时间（如“3:45”“87654321”），专项突破。

• 动态调整“练习重心”：错题里“重复出现的知识点”，就是下阶段的练习重点。比如完形填空总错“固定搭配”（如“look for”写成“look after”），就整理10组高频搭配（look at/listen to/talk with...），做成卡片，每天早晚各记2组。

六、巩固提高：用“滚动复习+生活化输出”让知识“扎根”

薄弱生常说“学了就忘”，根源是“学过的知识没机会复现和运用”。巩固的关键是“让知识在重复中变熟练，在运用中变主动”。

• “滚动复习”对抗遗忘：用艾宾浩斯记忆法规划复习（当天、3天后、1周后、2周后）。比如周一学的5个单词，周三用“看图说单词”复习，下周一用“单词接龙”复习，让知识在“多次见面”中刻进脑子里。

• “生活化输出”替代“机械背诵”：每天逼自己用3个学过的单词/句型说一句话（学了“tired”，就说“I played basketball. I am tired.”）；每周写一篇5句话的“英文日记”（哪怕记流水账：“I got up at 7. I ate noodles. I went to school.”）。输出的过程，就是“把知识变成自己的”的过程。

• “小展示”强化信心：每两周搞一次“迷你分享会”，让学生用英语说一件“自己会做的事”（“I can sing ‘ABC song’.”），或读一段自己喜欢的英文句子。当他们发现“我能在别人面前说英语”，会更愿意主动学——毕竟，成就感才是最好的“续航燃料”。

核心逻辑：让学生从“被动承受”到“主动参与”

英语薄弱生的提分，从来不是“多刷题、多补课”的蛮力对抗，而是先通过信任和兴趣打通“心理关”，再用具体方法解决“能力关”，最后用跟踪和巩固守住“成果关”。当学生从“我怕英语”变成“我能学会英语”，再到“我能用好英语”，分数的提升，不过是水到渠成的自然结果。

来源：云栖诚语