摘要：绘本，作为拥有图画和文字这两套话语系统的特殊文学样式，要求教师在教学中，教会孩子从图画和文字中获取信息，读出属于自己的绘本故事。今天小编给大家分享一些小学语文绘本教学方法，希望对您有所帮助!

绘本，作为拥有图画和文字这两套话语系统的特殊文学样式，要求教师在教学中，教会孩子从图画和文字中获取信息，读出属于自己的绘本故事。今天小编给大家分享一些小学语文绘本教学方法，希望对您有所帮助!

(一)“读”――开启绘本的钥匙

1、 关注封面、扉页、封底。拿起一本绘本图书，首先引人注目的便是封面。笔者经常引导学生看着封面猜测故事的内容，这能够激起学生对书籍的探索。

2、 关注图画的线条、色彩、构图。图画在绘本中担当着最主要的阅读功能，它本身就具有叙事性，它可以帮助学生化抽象为具体。粗、直的线条，给能人刚硬、锐利、严峻和秩序感，《我是霸王龙》就是用粗硬的线条强调霸王龙的霸气;《我爸爸》的图是温暖的，充满浓浓的爱和家的幸福感，而《爷爷变成了幽灵》的图总体色调就是灰暗的，感觉和死亡有关;构图时会把故事主角或主题置于图画中间。图画中的所有元素都是语言，是绘画语言，也在讲述着故事。在观察和比较中，孩子就习得了读图的能力。

3、 关注细节。细节能带给读者发现的乐趣，促进愉快的持续阅读。很多细节是作家有意为之，暗示作者的意图，带领读者走进故事，更深入地感受故事。

4、 关注文字。绘本中的文字，是另一种信息源。读文的方法可多种样态。第一种，教师读，学生听。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师可以用生动、夸张的手法来呈现故事，激发孩子的阅读兴趣，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。第二种，教师和学生一起读。教师和学生一起读，能创造出欢乐的阅读氛围。第三种，学生读。学生读的片段，一般富有节奏，或者有明显的语言特征，易于他们朗读和学习。

(二)“说”――揭开绘本神秘面纱

1、 假说情节。教师可以先隐去绘本的文字，请学生猜想故事中重要的情节，学生会通过观察图片，通过分析、综合，表达自己的观点，使原有的绘本作品创造出了许多学生自己的版本，丰富了绘本原有的含义。这些猜想不仅让绘本充满了想象的空间，调动了学生阅读的积极性，锻炼了学生自主表达，更加激发了学生要揭开绘本神秘面纱的探究欲。

2、 训练语言。在绘本中，有很多句式值得低段学生去练习，锻炼学生口头表达能力。比如，在《逃家小兔》中，小兔和妈妈之间“如果你变成……我就变成”的巧妙对话，构成这个妙趣横生的故事。孩子在阅读中不自觉就会模仿故事中的语言模式，围绕故事主旨，进行追逐式的对话。

3、 在“说”中思考。除了让学生自主阅读外，教师也要设置有效的问题，触发学生的思考，在课堂互动中受到启发。

(三)“绘”――与绘本更亲近

低年级学生对于作品的理解是通过阅读绘本所提供的图画进行语义链接的，因此，绘画和图画的方式能够帮助低年级学生更好地理解文本的意义。

1、 画印象深刻的故事情节。学完绘本之后，可以让学生用画笔画画这几课最喜欢的故事情节，比如，学完《城里最漂亮的巨人》有学生就画了长颈鹿把乔治的领带当围脖的图画。

2、 画想象中的故事情节。比如在教学《落叶跳舞》这个绘本读完以后，笔者让学生画自己想象中落叶是怎样跳舞的。再比如学完《小猪变形记》后，让学生画一画小猪还会变成什么样子，小朋友画成猫咪、蝴蝶、树叶等等，发挥了想象力。这样做发散了学生的思维，可以引导学生愉快地投入阅读，充分体验阅读表达的快乐。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。

来源：我的家乡d远方