儿童目标系统的内质解析（一）

摘要：刚才重点的给大家讲了原则，三项原则突出的重点的是人文性的原则，这种人文性的原则决定了孩子在人文性这方面是儿童，和老年人和成年人是不同的，所以要怎么看不同？这是切入点，也就是路径，目标构建的路径是要走的。

直播课堂：儿童目标系统的内质解析(一)。

这里是家庭心理支持中心，今天是直播课堂，是儿童成长版，继续围绕儿童的目标系统的构建来给大家做一个讲解。

刚才重点的给大家讲了原则，三项原则突出的重点的是人文性的原则，这种人文性的原则决定了孩子在人文性这方面是儿童，和老年人和成年人是不同的，所以要怎么看不同？这是切入点，也就是路径，目标构建的路径是要走的。

儿童的健康系统的目标主要是发育、发展、成长的过程，所以要按照健康系统的子系统进行系统的分类，锁定三个系统的不同目标有所区别。

·生理的体能这方面希望发展，之所以希望各个内在系统里个头、体重，还有整个脑功能的协调，还肢体的协调表现、能动力都是按照发展的目标走，只要看到进步，这个都是应该推动的。

·心理更注重的是心理的能力，这里边就按照心理发育发展的特点，是一个防卫系统，保护自己，所以需要有一个自立、自主的能力，心理的三机能力来去推动它，来去通它。

·而社会适应要有角色的分化，不断的去协调，而且相对还能够按照社会的一定的要求，包括家庭、校园来去分散自己的成长，既保持各个角色的发育、发展、成长，同时还能够达成人格的协调。

同时在社会生活当中、家庭生活当中、在校园里边也要和不同的人、不同的系统进行协调，所以是成长的概念，突出的是协调。

所以在这个子系统的分化之后，再看终极的目标的落实，强化大家的概念，儿童的终极目标随着整个的健康系统的发展，其实有几个非常鲜明的目标。这种终极的目标除了成人、劳动者和社会建设者以外，在这个过程当中有几个不同的年龄，按照阶段有不同点。

再看一下终极的目标，这概念里实际上在成长目标当中，终极目标是对应的学业的效能，就知道学业这方面是家长都很关注的，也是儿童相对成长过程当中也关注的。

但是大家要了解的校园里边的学业，学业的目标是属于社会成长的目标，属于社会适应系统，所以要按照社会适应系统来去推动它，有心理的因素，有生理的因素，但是核心点表现出来的关键点是社会。所以孩子看分是有道理的，有道理。因为是教育系统，教育支持这方面有一定的教育机制在那里，所以教育目标来锁定孩子适应不适应他的环境，所以要用学习学业的效能来去推动他。

这个目标的锁定的就起码现在在义务教育这方面，实际上就明确了就是按照学业至少到初中，也就是初中和高中是现在的社会适应成长目标的常态，也是在成年之后十八岁的时候能够完成学业的目标，就把十八岁又变成了一个具体的目标，就是完成学业。

所以知道义务教育有一个孩子必须要完成义务教育，在义务教育期希望所有的家长都要把孩子送到学校里，除非有特殊情况都应该接受特殊的教育，最起码能够进入社会之前能够有一定的初中的学业，在那提供职场最好是最基本的，现在常态的是高中，所以在大学的这方面的学习实际上是已经进入社会了。

这一点大家一定要了，学业的目标、效能的目标、看分的浓度是有道理的，所以是以儿童成长的重要的标志。另外再有看儿童的劳动能力，这种目标大家从法定的年龄里边提供支持，儿童的十六岁以上也是个目标。

别看到十八岁是成熟的，其实孩子在十六岁的时候劳动能力这个目标就应该能够具有社会效应了，也就是十六岁以上的孩子进入社会参加社会劳动的时候，实际上要认可，要给他一定的接受程度，就是雇佣孩子的时候，在达成十六岁时一定要发给他的补工资，工资要给他报酬，要支持他，这是对他的尊重，否则就是组织的对未成年人的干预，剥夺他的这一方面就欺负人机了。